Actividades na categoria ‘PE/PL2’
Projecto e-Cont@Contos
Posted by: Ádila Faria in 1º Ciclo, 2º Ciclo, 3º Ciclo, Compreensão Escrita, Compreensão Oral, Comunicação, EFA/CEFA, Edição, Expressão Escrita, Expressão Oral, Jardim de Infância, PE/PL2, Partilha, Profissional, Publicação, Secundário on June 8th, 2009
Descrição da Actividade - A actividade que passo a descrever trata-se de um projecto que nos encontramos a desenvolver no Jardim-de-infância que designámos de e-Cont@Contos. É, pois, uma experiência na área da escrita colaborativa, pelo recurso à Internet na qual dinamizamos narrativas que proporcionam às crianças um grau de autonomia crescente nesta área, na medida em que são responsáveis pela criação do seu próprio texto. É, portanto, facultada a cada criança a possibilidade de criar, imaginar, recontar, desmontar, experimentar contos do seu imaginário ou das suas aprendizagens diárias. Naturalmente que, como educadora, cabe-me supervisionar todo o processo, nomeadamente a articulação dos textos e sons que acompanham cada cena. É nossa intenção, com esta estratégia metodológica potenciar a criatividade e o enriquecimento da linguagem, ao mesmo tempo que se favorece o trabalho em grupo e cujo processo incide em aprendizagens significativas.
Em síntese pretende-se:
Desenvolver a criatividade, sentido crítico e autonomia das crianças;
Desenvolver processos de leitura e escrita;
Potenciar o enriquecimento da linguagem;
Promover o contacto com os suportes multimédia;
Permitir a aprendizagem colaborativa;
Despertar o interesse e o gosto pela leitura;
Compreender a leitura a partir de suportes multimédia;
Facilitar a aprendizagem de forma mais significativa
Para a criação deste e-Cont@Contos tivemos em consideração os seguintes passos:
Criámos a história/argumento; seleccionámos os textos para cada cena/página; seleccionámos as imagens/desenhos de cada cena; gravámos o áudio do e-Cont@Contos e por fim integramos todos os elementos.
“A Cinderela Encantada” é o nosso primeiro e-Cont@Conto da autoria da I. Maria.
Com a ferramenta Myebook, conseguimos tornar o conto mais interactivo e participado numa forma diferente de contar e de ler um conto!
Recursos - Equipamento informático com ligação à Internet; microfone; colunas de som; scanner; máquina digital; programa Audacity; ferramenta Myebook.
Conteúdos da língua portuguesa – Reconto, compreensão oral e escrita, articulação correcta das palavras.
Competências digitais – Literacia digital, interacção com aplicações digitais.
Texto colaborativo e reconto em BD usando Pixton
Posted by: Aires Vaz in 1º Ciclo, 2º Ciclo, 3º Ciclo, Comunicação, EFA/CEFA, Edição, Expressão Escrita, Expressão Oral, FERRAMENTAS, NÍVEL DE ENSINO, PE/PL2, Profissional, Publicação, Secundário on June 1st, 2009
Descrição da actividade - O objectivo inicial da actividade consiste na elaboração de uma narrativa, mais ou menos curta, a partir de um mote fornecido pelo professor. Numa primeira fase, de forma colaborativa, cada aluno de uma turma acrescenta uma frase, período ou parágrafo que complemente a ideia transmitida anteriormente ou que faça progredir a narrativa. A actividade pode ser realizada oralmente, fazendo-se simultaneamente o registo escrito, ou por escrito utilizando-se uma das aplicações de escritório on-line (Google Docs, Zoho Writer,…).
Com a narrativa completa e revista, solicita-se aos alunos que recontem a história em banda desenhada, sugerindo-se para o efeito a utilização da ferramenta on-line Pixton. O uso desta ferramenta ou de outras similares (stripcreator; toonlet; stripgenerator; Myths and Legends Story Creator; toondoo; kerpoof studio; Comic Creator; comicqs; …) permite a aplicação da técnica e dos conceitos da BD.
A realização desta actividade, recorrendo ao Pixton, permite, também, a articulação com as disciplinas de língua estrangeira - a ferramenta faz a tradução automática para outra(s) língua(s) -, Educação Visual e, eventualmente, Expressão Dramática.
Recursos - processador de texto, Pixton.
Conteúdos da língua portuguesa - Expressão oral, expressão escrita, reconto, banda desenhada
Competências digitais – Literacia digital, domínio de ferramentas digitais para elaboração e publicação de conteúdos.
Imagem e ligação para um exemplo
Quanto vale uma imagem com palavras?
Posted by: Ádila Faria in 1º Ciclo, 2º Ciclo, 3º Ciclo, COMPETÊNCIAS L. PORTUGUESA, Compreensão Escrita, Compreensão Oral, Comunicação, EFA/CEFA, Edição, Expressão Escrita, Expressão Oral, Jardim de Infância, Multimédia, PE/PL2, Partilha, Profissional, Publicação, Secundário on March 6th, 2009
Descrição da Actividade - Quando fazemos uma viagem ou visitamos um local de interesse com os nossos alunos, surge-nos por vezes a dificuldade de criar um suporte a que chamamos de memória colectiva.
Propomos por isso, uma ferramenta que articula o texto com a imagem de uma forma muito semelhante ao que acontece na banda desenhada. É certo, que as imagens têm aquele poder de transmitir informação, sensações e determinados sentimentos muito pessoais. Mas quando conseguimos articular a imagem ao texto, creio que a mensagem chega ao receptor de uma forma mais apelativa, lúdica, no fundo mais eficaz.
Proponho, então, e a propósito de uma visita de estudo realizada à cidade do Porto, a utilização do Bubblesnaps. Esta ferramenta tem várias potencialidades, das quais saliento a possibilidade que nos dá de colocar pequenos textos, que podem surgir como comentários, diálogos, pensamentos, registos, etc., face aquilo que se observou. Por outro lado, o registo das experiências vividas ultrapassa o lado estático da imagem, conferindo mais dinamismo e interactividade ao utilizador.
Recursos - computador, bubblesnaps, acesso à Internet, máquina digital.
Conteúdos da Língua Portuguesa - expressão oral, leitura e escrita.
Competências digitais - literacia tecnológica, manuseamento do rato.
Quanto vale uma imagem com palavras?
Algumas das imagens capturadas com a nossa máquina digital, no percurso da Marginal até à Foz.
Ferramentas para criar actividades didácticas
Posted by: Carmen Gordillo in Compreensão Escrita, Comunicação, Edição, Expressão Escrita, Multimédia, PE/PL2, Pesquisa, Publicação on February 13th, 2009
Criar cómics: A expressão escrita pode ser mais motivadora usando uma ferramenta da web 2.0: as que geram quadrinhos. Fáceis de usar, gratuitos, com muitos recursos para fazer mais atrainte a tarefa de criar situações para a escrita na aula de português (clic sobre a imagem). http://portugueslinguaestrangeiraespanha.blogspot.com/2008/04/expresso-escrita-pode-ser-mais.html
Elaborar actividades online
- Atenex: plataforma para a criação e gestão de materiais multimídia interactivos e para a a avaliação do processo de aprendizagem. Ver exemplo.
- O clássico JClic, software educativo e colaborativo para elaborar actividades e unidades didácticas. Tem uma zona onde descarregar apliações feitas por outros docentes, algumas em português.
- LIM: aplicação para criar materiais educativos interactivos em formato de livro. Ver exemplo.
- Cuadernia, outra ferramenta educativa para criar actividades didácticas em forma de cuadernos digitais. Programa e actividades podem ser descarregados ou usados online. Ver exemplo.
- Ardora: aplicação informática para criar actividades (34 tipos diferentes: palavras cruzadas, sopas de letras, completar, paneis gráficos, relógios, etc. Ver exemplo (em galego).
- The Game-O-Matic. Ferramentas para gerar diferentes exercícios online para as aulas de idiomas.
- WebAuthor . Gera vários tipos de exercícios online.
- Puzzle maker. Para criar puzzles, sopas de letras, palavras cruzadas, labirintos, etc. Permite imprimir os ressultados ou salvá-los como imagem.
TESTES:
- MyStudiyo: para criar atraintes questionarios, onde podemos incluir, para além das perguntas e respostas, imagens, áudios e vídeos.
- Quizquilla: Gerador de quiz online. Também permite responder testes já elaborados por outras pessoas, mas a maioria estão em inglês.
- Content generator: testes e outras aplicações em formato flash.
- Gerador de testes
Cartões:
- Generador de cartones de bingo de números (pdf).
Cartazes
- Automotivator. Cria cartazes a partir de fotografías.
- Glogster. pósters e murais usando textos, imágenes, vídeos, música e elementos ornamentais.
- Block Posters
Flashcards
- Tikatok: aplicação simples de se usar para a criação de livros virtuais online. Permite incluir textos e imagens. Está pensado também para o professor, que pode criar turmas e supervisar as criações dos alunos.
- Issuu e Scribd são serviços para publicação de documentos que aparecem como libros digitais.
Sopas de letras
Nuvens de palavras
Posted by: Carmen Gordillo in 2º Ciclo, 3º Ciclo, Compreensão Escrita, Edição, Expressão Escrita, PE/PL2, Partilha, Pesquisa da Informação, Secundário on January 19th, 2009
As tags são um dos elementos web 2.0 por antonomásia. A aplicação Wordle constrói belas nuvens de palavras a partir de textos, orações ou palavras escolhidas pelos usuários.
Uma das possibilidades é incluir o endereço de um blogue ou de marcadores delicious e a aplicação selecciona as palavras mais frequentes. Eis como fica a nuvem deste blogue.
Entre outras coisas interessantes, Wordle permite várias resoluções e imprimir o resultado direicamente, pelo que depois também as imagens podem ser modificadas.
É evidente a utilidade do Wordle para realizar actividades simples mais motivadoras e muito didácticas para aprender léxico nas aulas de português língua estrangeira. São inúmeras as possibilidades. Uma actividade fácil de se realizar é a que apresenta o blogue Cá e lá “as palavras portuguesas preferidas da nossa turma”.
Outra actividade interessante seria fazer “mini-dicionários” com vocabulário organizado por áreas lexicais ou campos semânticos, como as partes do corpo, os países da Europa, os números cardinais ou qualquer outro que nos ocorra.
Um modelo de actividade para um nível avançado poderia ser assim:
Um poema de Florbela Espanca:
Em ti o meu olhar fez-se alvorada,
E a minha voz fez-se gorgeio de ninho,
E a minha rubra boca apaixonada
Teve a frescura do linho
O Wordle suprime as palavras de pouca extensão e cria um bonito quebra-cabeças que os alunos deverão reconstruir de maneira livre.
Pediríamos aos alunos para reconstruir o poema. Seguramente os resultados serão muito diferentes. Será interessante contrastá-los com o original e acrescentar alguma outra actividade para conhecer a biografia da escritora alentejana e assim introduzir conteúdos culturais.
Recursos
Wordle.
Conteúdos da língua portuguesa
Léxico, expressão escrita.
Competências digitais
Web 2.0.
Escola Virtual
Posted by: Luís Pereira in 1º Ciclo, 2º Ciclo, 3º Ciclo, Compreensão Escrita, Compreensão Oral, Conhecimento da Língua, EFA/CEFA, Jardim de Infância, Jogos, Multimédia, PE/PL2, Profissional, Secundário on January 14th, 2009
Descrição da actividade – A Porto Editora desenvolveu a Escola Virtual, um conjunto de actividades de disciplinas (onde tem especial destaque o Português) dos vários níveis de ensino. É claramente um projecto com fins comerciais, por isso de acesso fechado. Mas tem algumas actividades de acesso aberto, para que se possa experimentar. Foi assim que conheci a Escola Virtual, através de uma desta actividades. Era sobre o Gato Malhado, para o 8º ano. Acabei por fazer a inscrição durante um ano, para o 8º e 12º, e acho que foi interessante. Utilizei em algumas aulas (é para utilizar apenas de longe a longe) e as reacções dos alunos foram positivas, sobretudo quando conjugada com o quadro interactivo. Estão disponíveis para experiência aulas desde o 1º ciclo até ao 12ºano, bem como ensino profissional e Português língua não materna.
Competências digitais – desenvolve a atenção
Recursos - Escola Virtual
Conteúdos da língua portuguesa – variado.
A minha descrição
Posted by: Carmen Gordillo in Compreensão Oral, Comunicação, Expressão Escrita, Expressão Oral, Multimédia, PE/PL2, Publicação on January 12th, 2009
Adoptar uma personalidade virtual pode ser uma maneira motivadora de desenvolver as habilidades orais dos estudantes de português língua não materna. Pode-se atingir uma grande variedade de actividades, desde a simple leitura até dramatizações de textos próprios ou alheios. Por exemplo, imaginemos que estamos perante uma actividade de descrição de personagens onde trabalhamos a diferência entre os verbos ser e estar, o uso dos adjectivos, o vocabulário das partes do corpo.
Precisaremos de uma aplicação como Voki , que dispõe de uma grande variedade de personagens (pessoas, animais, objectos, etc.) entre as quais escolher a figura virtual que nos represente. Este processo resulta, aliás, muito divertido para os estudantes seja qual for a sua idade e o seu nível de língua: decidir qual vai ser a sua apariência (cabelo, olhos, nariz, roupa, voz, etc.) pode ser uma boa excusa para trabalhar o vocabulário das partes do corpo e do vestuário.
Uma vez feito todo este processo, temos três possibilidades:
- Escrever o texto (previamente produzido pelo aluno e corrigido pelo professor), que será lido por um robot com voz de homem ou mulher (com sotaque português ou brasileiro).
- Gravar o texto com a própria voz na aplicação. Para isso é preciso contar com microfone.
- Gravar o texto com uma gravadora ou com um programa como o Audacity.
No primeiro e segundo caso, não permite textos muito compridos, pelo que aconselhamos usar a terceira opção, e já agora conhecer um programa de software livre como o Audacity, muito fácil de se usar e que permite tratar e melhorar os textos.
Uma vez realizado o proceso completo, e só publicar, copiar o código “embed” e pôr os distintos “avatares” na página ou no blogue da escola.
Conteúdos da Língua portuguesa: descrição, vocabulário do corpo e das roupas, usos de ser/estar, os adjectivos…
Competencias digitais: Conhecimento e utilização dos sistemas de voz na Internet.
Quem conta um conto acrescenta um ponto!
Posted by: Adelina Moura in 3º Ciclo, Compreensão Escrita, Compreensão Oral, Comunicação, Conhecimento da Língua, EFA/CEFA, Edição, Expressão Escrita, Expressão Oral, Multimédia, PE/PL2, Profissional, Publicação, Redes Sociais, Secundário on December 30th, 2008
Descrição da actividade – Mais uma actividade para a Oficina de Escrita. Desta vez propusemos aos alunos que ouvissem os contos no Podcast (ficheiros áudio) da professora Contos Populares Portugueses e escolhessem um dos contos. A partir desse conto deveriam recriar outro, actualizando-o aos tempos e tecnologias do momento.
Esta actividade tinha dois objectivos: a) estudar o conto tradicional; b) promover actividades de escrita criativa.
Os textos foram primeiro escritos no Docs (processador de texto on-line), onde a professora acompanhou o processo de escrita de cada um dos escritos dos alunos. Depois dos textos concluídos foram enviados directamente do Docs para o blogue da turma Palavras. Após a publicação todos os alunos deveriam ler os textos uns dos outros e deixar um comentário apreciativo de cada um dos textos.
Todos os alunos se empenharam nesta actividade e mesmo os alunos que não gostavam de escrever ou raramente escreviam produziram textos engraçados, revelando uma faceta criativa até então desconhecida.
Recursos – Blogue, Docs
Conteúdos da língua portuguesa – estudo do Conto Popular, Oficina de Escrita, escrita criativa.
Competências digitais – Blogue, Docs (Wiki), literacia digital
Imagens
Do micro ao macroconto
Posted by: Adelina Moura in 3º Ciclo, Compreensão Escrita, Comunicação, Conhecimento da Língua, EFA/CEFA, Expressão Escrita, PE/PL2, Partilha, Profissional, Publicação, Redes Sociais, Secundário on December 23rd, 2008
Descrição da actividade – Depois dos alunos terem criado os seus microcontos foi-lhes proposto que expandissem o texto criando um macroconto.
Esta actividade de expansão textual tinha dois objectivos: a) identificar marcas textuais do discurso directo e indirecto; b) praticar as três fases de escrita: planificação, textualização e revisão.
Na primeira fase da actividade os alunos copiaram o microconto escrito no Twitter e publicaram-no no Blogue da Turma. De seguida, cada aluno, através da caixa de comentários do blogue, deveria expandir o seu microconto (sem limite de palavras) de forma a criar uma história onde fizessem apelo a conhecimentos anteriores relacionados com as marcas textuais do discurso directo e indirecto. Os alunos com mais dificuldades de expressão escrita usaram o processador de texto, aproveitando o corrector ortográfico, os outros alunos escreveram directamente na caixa de comentários do blogue.
Como a fase de planificação já tinha sido trabalhada aquando da criação do microconto, as fases de textualização e revisão foram acompanhadas de forma individualizada, incidido em sugestões de melhoramento e correcções de carácter semântico, sintáctico e ortográfico. Durante a fase de revisão foi pedido aos alunos que identificassem as marcas textuais do discurso directo e indirecto usadas nos seus escritos. Depois de todos os textos publicados todos os alunos deveriam fazer uma apreciação dos trabalhos dos colegas, através da caixa de comentários.
Recursos – Twitter (microblogue em 140 caracteres), Blogue, Processador de texto (Word).
Conteúdos da língua portuguesa – Expansão textual, a escrita como processo, marcas textuais do discurso directo e indirecto.
Competências digitais – Literacia digital, e-criar.
Imagens
Macroconto
Microcontos com os polegares
Posted by: Adelina Moura in 2º Ciclo, 3º Ciclo, Compreensão Escrita, Comunicação, Conhecimento da Língua, EFA/CEFA, Edição, Expressão Escrita, Expressão Oral, Multimédia, PE/PL2, Partilha, Profissional, Publicação, Redes Sociais, Secundário on December 16th, 2008
Descrição da actividade – No passado mês de Novembro desafiei os alunos a imaginar Microcontos, isto é, contos pequeninos com princípio meio e fim mas, em apenas 140 caracteres. Esta actividade serviu para trabalhar competências de planificação, desenvolvimento do pensamento conciso e selecção lexical.
Por norma, quando pedimos aos alunos que escrevam um texto quase sempre o fazem sem atender à fase de planificação. Esta actividade obrigou-os a criar, primeiro, mentalmente a história e só depois a sua escrita. Como tinham de criar o microconto com um limite de caracteres a melhor maneira de o fazer foi usar o telemóvel e escrever como se de um SMS se tratasse (usando o nível de língua padrão). Esta ideia foi acolhida com entusiasmo, porque os alunos estão altamente motivados para escrever no telemóvel.
Durante a fase de textualização circulei entre os alunos para corrigir os escritos no ecrã do telemóvel. À medida que a fase de revisão terminava, cada aluno ia passando o seu microconto para o Twitter (microblogue) que permite publicar mensagens com um máximo de 140 caracteres. Este limite obrigou os alunos que não tinham respeitado o número de caracteres a reformular o texto até atingirem o número exacto.
Esta actividade estimulou os alunos a “brincar” com as ideias e as palavras e permitiu acompanhar as três fases de escrita: planificação, textualização e revisão. Possibilitou aos alunos uma certa “ginástica” linguística mental e promoveu a componente social da aprendizagem através da publicação e partilha dos trabalhos.
A segunda fase da actividade foi a expansão do texto num macroconto que apresentarei proximamente.
Recursos – Twitter , telemóvel.
Conteúdos da língua portuguesa – trabalhar a escrita como processo, pensamento conciso, selecção lexical.
Competências digitais – literacia digital, microblogues, partilha, mobile learning.
Imagens 
