Descrição da Actividade - A actividade que passo a descrever trata-se de um projecto que nos encontramos a desenvolver no Jardim-de-infância que designámos de e-Cont@Contos. É, pois, uma experiência na área da escrita colaborativa, pelo recurso à Internet na qual dinamizamos narrativas que proporcionam às crianças um grau de autonomia crescente nesta área, na medida em que são responsáveis pela criação do seu próprio texto. É, portanto, facultada a cada criança a possibilidade de criar, imaginar, recontar, desmontar, experimentar contos do seu imaginário ou das suas aprendizagens diárias. Naturalmente que, como educadora, cabe-me supervisionar todo o processo, nomeadamente a articulação dos textos e sons que acompanham cada cena. É nossa intenção, com esta estratégia metodológica potenciar a criatividade e o enriquecimento da linguagem, ao mesmo tempo que se favorece o trabalho em grupo e cujo processo incide em aprendizagens significativas.
Em síntese pretende-se:
Desenvolver a criatividade, sentido crítico e autonomia das crianças;
Desenvolver processos de leitura e escrita;
Potenciar o enriquecimento da linguagem;
Promover o contacto com os suportes multimédia;
Permitir a aprendizagem colaborativa;
Despertar o interesse e o gosto pela leitura;
Compreender a leitura a partir de suportes multimédia;
Facilitar a aprendizagem de forma mais significativa

Para a criação deste e-Cont@Contos tivemos em consideração os seguintes passos:
Criámos a história/argumento; seleccionámos os textos para cada cena/página; seleccionámos as imagens/desenhos de cada cena; gravámos o áudio do e-Cont@Contos e por fim integramos todos os elementos.

“A Cinderela Encantada” é o nosso primeiro e-Cont@Conto da autoria da I. Maria.
Com a ferramenta Myebook, conseguimos tornar o conto mais interactivo e participado numa forma diferente de contar e de  ler um conto!

Recursos - Equipamento informático com ligação à Internet; microfone; colunas de som; scanner; máquina digital; programa Audacity; ferramenta Myebook.

Conteúdos da língua portuguesa – Reconto, compreensão oral e escrita, articulação correcta das palavras.

Competências digitais – Literacia digital, interacção com aplicações digitais.

Propomos por isso, uma ferramenta que articula o texto com a imagem de uma forma muito semelhante ao que acontece na banda desenhada. É certo, que as imagens têm aquele poder de transmitir informação, sensações e determinados sentimentos muito pessoais. Mas quando conseguimos articular a imagem ao texto, creio que a mensagem chega ao receptor de uma forma mais apelativa, lúdica, no fundo mais eficaz.

Proponho, então, e a propósito de uma visita de estudo realizada à cidade do Porto, a utilização do Bubblesnaps. Esta ferramenta tem várias potencialidades, das quais saliento a possibilidade que nos dá de colocar pequenos textos, que podem surgir como comentários, diálogos, pensamentos, registos, etc., face aquilo que se observou. Por outro lado, o registo das experiências vividas ultrapassa o lado estático da imagem, conferindo mais dinamismo e interactividade ao utilizador.

Recursos - computador, bubblesnaps, acesso à Internet, máquina digital.

Conteúdos da Língua Portuguesa - expressão oral, leitura e escrita.

Competências digitais - literacia tecnológica, manuseamento do rato.

Quanto vale uma imagem com palavras?
Algumas das imagens capturadas com a nossa máquina digital, no percurso da Marginal até à Foz.

A proposta de actividade tem como objectivo conhecer as práticas e usos que os alunos fazem destes media. Tendemos a analisar esta questão ora numa perspectiva negativa, os media são vistos como nefastos, e, por isso, sempre numa perspectiva de defesa e protecção das crianças e jovens. Por outro lado, nem sempre temos conhecimento do que sabem eles sobre os media, quais os seus gostos, as perspectivas e, finalmente, saber o que pensam.

Em termos concretos, pode-se concentrar num determinado media, por exemplo, televisão, internet, jornais, videojogos. De preferência, a turma pode ser dividida em grupos de cerca de 8 elementos.

O objectivo é pôr os alunos a falar sobre quais são quais são as suas práticas, como questões como as seguintes: O que costumam ver? Quantas horas? Quais os programas favoritos? Como seriam se fossem eles a fazer a grelha de programa?

A actividade pode ser baptizada como debate, é bastante simples, mas poderá ser enriquecedora tanto para o professor como para os alunos, que vão poder falar de actividades que lhes são muito queridas, dar-se conta dos seus gostos e confrontá-los com os dos colegas.

Uma das possibilidades é incluir o endereço de um blogue ou de marcadores delicious e a aplicação selecciona as palavras mais frequentes. Eis como fica a nuvem deste blogue.

Entre outras coisas interessantes, Wordle permite várias resoluções e imprimir o resultado direicamente, pelo que depois também as imagens podem ser modificadas.

É evidente a utilidade do Wordle para realizar actividades simples mais motivadoras e muito didácticas para aprender léxico nas aulas de português língua estrangeira. São inúmeras as possibilidades. Uma actividade fácil de se realizar é a que apresenta o blogue Cá e lá “as palavras portuguesas preferidas da nossa turma”.

Outra actividade interessante seria fazer “mini-dicionários” com vocabulário organizado por áreas lexicais ou campos semânticos, como as partes do corpo, os países da Europa, os números cardinais ou qualquer outro que nos ocorra.

Um modelo de actividade para um nível avançado poderia ser assim:

Um poema de Florbela Espanca:

Em ti o meu olhar fez-se alvorada,
E a minha voz fez-se gorgeio de ninho,
E a minha rubra boca apaixonada
Teve a frescura do linho

O Wordle suprime as palavras de pouca extensão e cria um bonito quebra-cabeças que os alunos deverão reconstruir de maneira livre.

Pediríamos aos alunos para reconstruir o poema. Seguramente os resultados serão muito diferentes. Será interessante contrastá-los com o original e acrescentar alguma outra actividade para conhecer a biografia da escritora alentejana e assim introduzir conteúdos culturais.

Recursos
Wordle.

Conteúdos da língua portuguesa
Léxico, expressão escrita.

Competências digitais
Web 2.0.

Sugiro, ainda, a audição de um programa da TSF, Dicionário da Rádio, concretamente o “episódio” Quando o Telefone Toca. Tem interesse sobretudo a partir dos 2′40”, onde apresenta dois episódios hilariantes que aconteceram no telefone da rádio, mas que acontecem na utilização pessoal do telefone/telemóvel.

Recursos – Voipcheap, Skype, TSF
Conteúdos da língua portuguesa – oralidade, registo de língua, escuta.
Competências digitais – Conhecimento e utilização dos sistemas de voz na Internet; utilização do arquivo de programas da TSF.

Trata-se de fazer os alunos relembrar os contos tradicionais e de fadas escutados na infância e, através de um brainstorming, detectar-lhes paralelismos, similitudes, simbolismos. Cada aluno escolhe um conto, procurando explicar porquê e toma nota do caderno para uma actividade-mistério posterior.

Em seguida, os alunos são convidados a escutar e ver os registos que foram preservados num blogue (Na biblogteca) e a discutir os usos que foram feitos das histórias tradicionais.

A leitura orientada do conto - neste caso “História da Gata Borralheira” de Sophia de Mello Breyner Andresen decorre de forma mais tradicional com o estudo das categorias da narrativa, interpretação, sistematização de estruturas linguísticas, discussão do aproveitamento da história da “cinderela”…

Mas…. no final…. a actividade-mistério: produção de escrita criativa com a produção de um “Conto POUCO tradicional” em que os alunos são convidados a desmontar o conto inicialmente escolhido. E pronto, é vê-los escrever e escrever, criando capuchinhos-vermelhos cibernéticos, três porquinhos dreads, etc, etc.

Os trabalhos podem depois ser divulgados usando o mesmo espaço online e sob forma escrita ou oral usando ferramentas já referidas (Issuu, Voicethread,…).

NOTA: há uma história que também corre por email que por vezes também uso para desbloquear a escrita e que alojei aqui. Um filme de animação recente também introduz umas alterações engraçadas na história do Capuchinho vermelho.

Recursos – espaço de alojamento web onde possam ser disponibilizados ou os recursos apontados ou um link para eles (pode ser o moodle) e onde possam ser depois divulgados os trabalhos de escrita criativa.

Conteúdos da língua portuguesa – compreensão oral; expressão escrita.

Competências digitais – literacia digital.

Pegando na ideia de que o diário costuma ser secreto, será interessante inquirir os alunos sobre os motivos que levam as pessoas a partilhar aspectos (sobretudo através de fotografias) da esfera privada num dos locais mais público: a Web.

Pôr os alunos a falar sobre as suas motivações, levando a que verbalizem e discutam entre si as suas práticas na Internet, sobretudo na redes sociais, é uma forma de valorizar essas práticas e eventualmente de os tornar utilizadores mais críticos e conscientes.

Como actividade mais prática, pode-se propor que os alunos criem o Hi5 de uma personagem de uma obra em estudo, por exemplo, o Gato Malhado da obra com o mesmo nome, de Jorge Amado…

Recursos – Hi5

Conteúdos da língua portuguesa – Diário, debate, personagens, criatividade.

Competências digitais - Sentido crítico na utilização das redes sociais.

O podcast é uma forma de associar os conteúdos áudio e vídeo a um feed rss. Isso permite que sempre que haja um novo ficheiro disponível, esse seja distribuído pelos subscritores do feed. Desta forma os subscritores não precisam de procurar os novos episódios, estes são-lhes entregues automaticamente.

No caso da língua portuguesa o podcasting e a publicação de ficheiros áudio e vídeo possuem uma grande potencialidade de sucesso principalmente pela forma com que se torna possível distribuir facilmente ficheiros pelos alunos ou por um grupo de trabalho. Além disso como quase todos os alunos, inclusivamente do ensino básico, possuem um leitor de música digital, o acesso e o uso deste mecanismo permite aos alunos ouvir e até ver os conteúdos em vários locais onde normalmente não estariam a estudar.

O podcast, quando associado a um blogue pessoal, pode também ser mais uma forma de promover o trabalho realizado noutras formas de expressão como a escrita. Os alunos podem usar os ficheiros áudio para mostrar (e até auto-avaliarem) as suas capacidades de leitura expressiva. No caso dos alunos que ainda não desenvolveram a capacidade de expressão escrita (como o caso dos alunos do ensino pré-escolar) esta ferramenta também mostra as suas potencialidades.

Hoje em dia é muito fácil produzir e manter um podcast. Os programas necessários existem para a maioria das plataformas (Windows Linux e Mac OS), são gratuitos e fáceis de usar. O alojamento, tanto para os ficheiros como para o blogue de aopio também pode ser gratuito.

O processo de criação e publicação de um podcast de uma forma muito simples:
- Os ficheiros são gravados e editados com o software de edição de áudio como o Audacity.
- Depois são enviados para o servidor na Internet (mypodcast.com, archive.org, amazon s3, etc…) e as ligações são adicionadas ao conteúdo do artigo do blogue.
- O software do blogue adiciona a ligação dos ficheiros ao “feed”.
- O “feed” é lido pelo software do utilizador agregador que automaticamente descarrega os novos conteúdos.
- Opcionalmente, o utilizador pode deixar comentários no blogue como em qualquer outro blogue.

Existem na rede excelentes exemplos do podcast em ambientes educativos. A maioria deles aborda conteúdos da área da língua portuguesa.

Recursos:
podcast “Era uma vez”
podcast “da janela do meu jardim”
blogue “letras, sonhos e cores”
software Audacity

Recursos – Youtube; Sapo Vídeos ou outro.

Conteúdos da língua portuguesa – figuras de estilo, recursos estilísticos, entoação.

Competências digitais – pesquisa, utilização do vídeo para optimizar uma ideia.

Vídeo: «Jesus ensaia outras figuras de estilo»

Para aceder a estas funcionalidades é necessário, no Word 2007, aceder à aba “Programador” (para a activar temos de clicar no Botão do Office, escolher o menu “Popular”, e activar a opção “Mostrar separador Programador no Friso”); no Word 2003 esta opção está no menu “Ferramantas”.

Com estes formulários é possível criar um documento interactivo que permite ao aluno, resolver exercícios de uma forma mais autónoma.

O documento, depois de resolvido, pode ser impresso e depois a informação complementar como a avaliação pode ser preenchida facilmente. Além das ferramentas de interacção, é possível bloquear o documento de forma que os utilizadores apenas possam usar os fomulários.

Recursos:
- Microsoft Word 2007/2003

Conteúdos da Língua Portuguesa:
- revisão de conteúdos aprendidos

Competências digitais:
- interacção com o computador; preenchimento de formulários.

Imagens:

formulários no word - exercícios para o método das 28 palavras

Recursos:

avaliacao28palavras

Recursos: Hosted Survey, Survey Monkey, Google Docs (Formulário).

· Conteúdos da língua portuguesa – pesquisa e selecção da informação, leitura, produção escrita.

· Competências digitais – leitura para informação e estudo, leitura recreativa, produção escrita.

· Imagens: exemplo (clicar).

Propomos aqui duas actividades distintas mas que podem ser realizadas do mesmo modo. Na primeira pede-se a diversos grupos de alunos que pesquisem alguma informação sobre os momentos fundamentais da evolução da língua portuguesa desde o Indo-europeu até aos nossos dias. Partilhando uma conta de utilizador, cada grupo irá dispor num friso colectivo a informação que pesquisou, seleccionando a data ou espaço temporal que lhe fora atribuído: Por exemplo, sec. XII-XIII - Galaico-Português. Nos recursos mencionados há a possibilidade de acrescentar não só texto como imagem e hiperligações.

O mesmo tipo de tarefas pode ser realizado desta vez subordinando-se ao tema “Poetas Lusófonos do sec.XXI” em que cada grupo fica responsável pela elaboração de uma biografia breve ilustrada sobre um dos poetas e pela escolha de um dos seus textos. Eles ficarão disponíveis no espaço temporal ocupado pela sua vida ou, se se preferir, apenas pela data do seu nascimento. Esta actividade poderá ser articulada com outras áreas disciplinares, por exemplo: História: grandes acontecimentos do século XX; Ciências Experimentais: as maiores descobertas científicas do século XX; Línguas: autores anglófonos e francófonos; TIC - a evolução do computador; etc., etc.

Recursos: Mnemograph, Google Images, Dipity.

· Conteúdos da língua portuguesa – pesquisa e selecção da informação, leitura, texto poético / história da língua portuguesa, produção escrita.

· Competências digitais – leitura, apresentação, selecção

· Imagens: exemplo (clicar).

]]> http://recursoseb1.com/milp/?feed=rss2&p=143 http://recursoseb1.com/milp/?p=135 http://recursoseb1.com/milp/?p=135#comments Thu, 27 Nov 2008 00:56:19 +0000 Paulo Faria http://recursoseb1.com/milp/?p=135 Descrição da Actividade
A actividade que apresento não passa ainda de uma experiência incipiente, na medida em que estou a tentar contextualizá-la no domínio da aprendizagem da língua portuguesa e, por outro lado, não tenho resultados suficientes que me permitam apresentar conclusões.
A ideia surgiu da necessidade de tornar a estrutura e a mensagem de “Os Lusíadas” mais entendível, mais moldável. Ao mesmo tempo, e como razão de fundo, penso que vale mesmo a pena investir nas ferramentas digitais como meios de desenvolvimento do pensamento crítico, do raciocínio metacognitivo, no seguimento do que disse Jonassen.

O objectivo é levar os alunos a desenvolver Mapas de Conceitos. Teriam, então, a partir de assuntos explorados na aula, apresentar relações de significado entre elementos e estruturas relacionais de baixa complexidade, em torno das aprendizagens adquiridas em “Os Lusíadas”. O objectivo central da actividade passa por, numa primeira fase, os alunos terem de demonstrar um conhecimento global da temática abordada e, a seguir, combinar as partes não organizadas, no sentido de formar um todo entre ideias e conhecimentos. Procurei transmitir que quem quisesse realizar este projecto, teria que dominar com alguma facilidade os conteúdos e estaria a avaliar a profundidade do seu conhecimento. A primeira ferramenta proposta foi o Bubbl.us; logo de seguida, a Doutora Altina Ramos sugeriu também outras versões gratuitas - Cmap.Tools e Freemind.
Como os blogues também funcionam como portefólio de cada aluno (este será o próximo assunto a abordar aqui), interessa que o trabalho final seja conhecido por todos, com a finalidade de haver uma participação activa dos pares e ao mesmo tempo fomentar a discussão e a reflexão
Ficam os trabalhos da Andreia, João,Pedro e Sara.

Conteúdos e competências de Língua Portuguesa - apreender criticamente o significado e a funcionalidade de textos escritos; reconhecer as ideias essenciais; estabelecer relações lógicas; identificar as partes e as suas inter-relações;
realizar operações de revisão; atribuir prioridades a valores.

Competências digitais - leitura, escrita, selecção, literacia informacional.

Recursos – blogue; Bubbl.us.; Cmap.Tools; Freemind.

Adicionar actividade

À medida que as fichas são enviadas pelos alunos, o professor é avisado pelo sistema de e-mail da plataforma e, ao mesmo tempo, é criada na plataforma uma base de dados com os trabalhos dos alunos.

Base de dados dos trabalhos dos alunos

Ficha de leitura com revisão

Conteúdos e competências de língua portuguesa: contrato de leitura; leitura integral; ficha de leitura; pesquisa bibliográfica; textualização e revisão; resumo…

Competências de leitura
ler com fluência;

• apreender criticamente o significado e a intencionalidade de textos escritos;
  • reconhecer as ideias expressas;
  • estabelecer relações lógicas;
• seleccionar estratégias adequadas ao objectivo de leitura;
• distinguir tipos/géneros de textos;
• reconhecer o valor estético da língua;
• manifestar preferências na selecção de leituras e expressar as suas opiniões e gostos sobre os textos lidos;
• respeitar as regras estabelecidas no contrato de leitura.

Competências de escrita

• dominar técnicas fundamentais de escrita
• organizar o texto em períodos e parágrafos, exprimindo apropriadamente os nexos temporais e lógicos;
• escrever com correcção ortográfica, morfológica e sintáctica;
• usar vocabulário apropriado e preciso;
• aplicar correctamente regras da pontuação;
• expressar ideias, opiniões,de forma pertinente, estruturada e fundamentada;
• realizar operações de revisão.

Competências digitais: literacia digital; leitura; utilização de processador de texto para escrita e revisão; utilização de correio electrónico, utilização da Internet para obter, criar e publicar e difundir informação…

Recursos: plataforma Moodle, processador de texto, correio electrónico; (Google Docs)…

Este Poster poderá servir também para publicitar um evento social relacionado com o autor referenciado. Com todos os Posters concluídos faz-se um SlideShow e publicita-se através do SlideShare ou do Bubbleshare, por exemplo, para suscitar discussão entre os alunos.

· Recursos - PowerPoint, Zoho Show ou o Google Docs Presentation, SlideShare, Bubbleshare

· Conteúdos da língua portuguesa – leitura, extracção de informação, pensamento sintético, resumo

· Competências digitais – leitura, apresentação, selecção, literacia informacional

· Imagem -

Poster biográfico - Fernando Pessoa

Numa segunda fase, de aperfeiçoamento do texto produzido, imagens e palavras poderão reunir-se através de uma ferramenta de legendagem (Bubbleply, etc).

Recursos: Processador de Texto (Open Office,…);  hospedagem de vídeo (Google, Youtube, Teachertube, VodPod,…); legendagem (Bubbleply, Overstream, Dotsub,…)

Conteúdos da Língua Portuguesa: compreensão escrita, expressão escrita, conhecimento explícito da língua (na correcção e aperfeiçoamento textual), modos de expressão do texto literário, categorias da narrativa.

Competências digitais: pesquisa, selecção e tratamento da informação.

Imagens (exemplo):