Descrição da Actividade - A actividade que passo a descrever trata-se de um projecto que nos encontramos a desenvolver no Jardim-de-infância que designámos de e-Cont@Contos. É, pois, uma experiência na área da escrita colaborativa, pelo recurso à Internet na qual dinamizamos narrativas que proporcionam às crianças um grau de autonomia crescente nesta área, na medida em que são responsáveis pela criação do seu próprio texto. É, portanto, facultada a cada criança a possibilidade de criar, imaginar, recontar, desmontar, experimentar contos do seu imaginário ou das suas aprendizagens diárias. Naturalmente que, como educadora, cabe-me supervisionar todo o processo, nomeadamente a articulação dos textos e sons que acompanham cada cena. É nossa intenção, com esta estratégia metodológica potenciar a criatividade e o enriquecimento da linguagem, ao mesmo tempo que se favorece o trabalho em grupo e cujo processo incide em aprendizagens significativas.
Em síntese pretende-se:
Desenvolver a criatividade, sentido crítico e autonomia das crianças;
Desenvolver processos de leitura e escrita;
Potenciar o enriquecimento da linguagem;
Promover o contacto com os suportes multimédia;
Permitir a aprendizagem colaborativa;
Despertar o interesse e o gosto pela leitura;
Compreender a leitura a partir de suportes multimédia;
Facilitar a aprendizagem de forma mais significativa

Para a criação deste e-Cont@Contos tivemos em consideração os seguintes passos:
Criámos a história/argumento; seleccionámos os textos para cada cena/página; seleccionámos as imagens/desenhos de cada cena; gravámos o áudio do e-Cont@Contos e por fim integramos todos os elementos.

“A Cinderela Encantada” é o nosso primeiro e-Cont@Conto da autoria da I. Maria.
Com a ferramenta Myebook, conseguimos tornar o conto mais interactivo e participado numa forma diferente de contar e de  ler um conto!

Recursos - Equipamento informático com ligação à Internet; microfone; colunas de som; scanner; máquina digital; programa Audacity; ferramenta Myebook.

Conteúdos da língua portuguesa – Reconto, compreensão oral e escrita, articulação correcta das palavras.

Competências digitais – Literacia digital, interacção com aplicações digitais.

Ligação para o livro digital: http://www.myebook.com/ebook_viewer.php?ebookId=9776
Imagem da capa do livro:

Propomos por isso, uma ferramenta que articula o texto com a imagem de uma forma muito semelhante ao que acontece na banda desenhada. É certo, que as imagens têm aquele poder de transmitir informação, sensações e determinados sentimentos muito pessoais. Mas quando conseguimos articular a imagem ao texto, creio que a mensagem chega ao receptor de uma forma mais apelativa, lúdica, no fundo mais eficaz.

Proponho, então, e a propósito de uma visita de estudo realizada à cidade do Porto, a utilização do Bubblesnaps. Esta ferramenta tem várias potencialidades, das quais saliento a possibilidade que nos dá de colocar pequenos textos, que podem surgir como comentários, diálogos, pensamentos, registos, etc., face aquilo que se observou. Por outro lado, o registo das experiências vividas ultrapassa o lado estático da imagem, conferindo mais dinamismo e interactividade ao utilizador.

Recursos - computador, bubblesnaps, acesso à Internet, máquina digital.

Conteúdos da Língua Portuguesa - expressão oral, leitura e escrita.

Competências digitais - literacia tecnológica, manuseamento do rato.

Quanto vale uma imagem com palavras?
Algumas das imagens capturadas com a nossa máquina digital, no percurso da Marginal até à Foz.

Organizam-se os alunos em grupos de três. Cada grupo de alunos visiona um episódio do programa Cuidado com a Língua!, disponível no sítio da RTP:

• 2009.02.02;
• 2009.01.26;
  
• 2009.01.19;
• (…)

Para tomada de notas pode ser utilizada uma ficha de suporte.

Get your own - Open publication

Depois do visionamento, cada grupo deverá fazer uma apresentação oral com os tópicos linguísticos principais abordados no programa. A apresentação oral deve ser acompanhada de uma apresentação gráfica, por exemplo, em PowerPoint ou em Impress do OpenOffice. Em alternativa, podem ser utilizadas aplicações online (slideshare; ZOHO Show; Google Docs…)

Recursos - Programa Cuidado com a Língua! (acessível na Internet); aplicação de apresentações gráficas (slideshare; ZOHO Show; Google Docs…)

Conteúdos de língua portuguesa - Compreensão oral; expressão oral; funcionamento da língua (etimologia, semântica lexical, variantes do português)

Competências digitais - pesquisar e tratar informação disponível em suporte multimédia; utilizar aplicação de apresentações gráficas.

Imagens:

Cuidado com a Língua!

Uma das possibilidades é incluir o endereço de um blogue ou de marcadores delicious e a aplicação selecciona as palavras mais frequentes. Eis como fica a nuvem deste blogue.

Entre outras coisas interessantes, Wordle permite várias resoluções e imprimir o resultado direicamente, pelo que depois também as imagens podem ser modificadas.

É evidente a utilidade do Wordle para realizar actividades simples mais motivadoras e muito didácticas para aprender léxico nas aulas de português língua estrangeira. São inúmeras as possibilidades. Uma actividade fácil de se realizar é a que apresenta o blogue Cá e lá “as palavras portuguesas preferidas da nossa turma”.

Outra actividade interessante seria fazer “mini-dicionários” com vocabulário organizado por áreas lexicais ou campos semânticos, como as partes do corpo, os países da Europa, os números cardinais ou qualquer outro que nos ocorra.

Um modelo de actividade para um nível avançado poderia ser assim:

Um poema de Florbela Espanca:

Em ti o meu olhar fez-se alvorada,
E a minha voz fez-se gorgeio de ninho,
E a minha rubra boca apaixonada
Teve a frescura do linho

O Wordle suprime as palavras de pouca extensão e cria um bonito quebra-cabeças que os alunos deverão reconstruir de maneira livre.

Pediríamos aos alunos para reconstruir o poema. Seguramente os resultados serão muito diferentes. Será interessante contrastá-los com o original e acrescentar alguma outra actividade para conhecer a biografia da escritora alentejana e assim introduzir conteúdos culturais.

Recursos
Wordle.

Conteúdos da língua portuguesa
Léxico, expressão escrita.

Competências digitais
Web 2.0.

Google Reader:
É um agregar de feeds, ou seja, permite uma subscrição de vários sites/blogues, o que faz com que logo que sejam actualizados, ficamos a saber disso no nosso espaço. Quando se quer acompanhar determinados sites, blogues, notícias, não é necessário andar sempre a aceder a esses sites. Por exemplo, se queremos acompanhar 100 sites, seria difícil estar sempre a abri-los todos. Mais, logo que seja actualizado, a mensagem vem ter connosco. Para quem tem conta no gmail, os dados de acesso são os mesmos.

Descrição da actividade – A actividade destina-se, sobretudo a dar a introduzir os alunos na utilização destas ferramentas de gestão de informação.  A proposta que trago é a de se utilizar estas ferramentas para um trabalho de pesquisa sobre a TLEBS. Como é um assunto que vai sofrendo novidades e é objecto de mudanças, pode-se começar por uma pesquisa no Delicious e continuar a pesquisar, catalogando, em seguida, outros sites que tenham interesse. De seguida, pode-se acrescentar ao Reader os feeds daqueles que forem considerados mais relevantes.

Recursos - Delicious, Google Reader
Conteúdos da língua portuguesa – TLEBS
Competências digitais – Gestão de informação

– Actividade A (realização do professor; exploração em aula com o colectivo de alunos) - elaboração de um ficheiro kmz (conjunto de marcadores do software Google Earth) que pretende reproduzir geograficamente um percurso de viagem apresentado numa obra literária. Através dos marcadores inseridos ao longo do percurso, são disponibilizados diversos tipos de informação relacionada com a obra cuja leitura a turma está a realizar: excertos da obra, hiperligações para documentos com informação adicional, hiperligações para exercícios ou tarefas relacionados com a obra, etc. Diversas obras do currículo nacional fazem alusão a percursos geográficos facilmente identificáveis (”Os Lusíadas”- 9ºano, com a primeira expedição marítima até à Índia e a que se refere o recurso aqui apresentado; “O Cavaleiro da Dinamarca”- 7ºano, com a viagem de ida e volta até à Palestina do protagonista, etc). Contudo, podem ser realizados outros percursos: viagem pelos poetas da Lusofonia; grandes autores mundiais cujas obras estão incluídas no Plano Nacional de Leitura, etc. ao sabor da imaginação e criatividade do professor.

Deixo duas hiperligações:

. directa para o 1º recurso produzido: Os Lusíadas.kmz ;

. para o projecto de apresentação/divulgação da actividade, que gostaria de ver enriquecido com a partilha de outros recursos produzidos por outros professores/alunos: http://viagensliterarias.wordpress.com.

– Actividade B (realização de pares de alunos; partilha e exploração em aula com o colectivo de alunos) - trabalho a partir de um guião de leitura de uma obra em que a personagem principal realize uma viagem (Ex. “O Cavaleiro da Dinamarca” - 7º ano); depois de uma primeira leitura prévia e global, cada par de alunos ficará responsável pelo trabalho sobre um dos capítulos/secções que traduza uma etapa da viagem. Num primeiro momento, o professor explicará como se constroem os marcadores no Google Earth e depois cada par ficará responsável pela sua etapa, disponibilizando o excerto da obra que mais interessante lhes pareceu e informação sobre os lugares visitados. Por fim, os grupos partilharão o seu trabalho com a exploração colectiva do Google Earth.

Em qualquer uma das actividades, a utilização do Quadro Interactivo Multimedia, parece uma mais-valia enorme.

Como também se depreende, este tipo de actividades tem enormes potencialidades na articulação disciplinar com a Geografia e a História mas não só.

Recursos – Google Earth, Wikipedia, Google.
Conteúdos da língua portuguesa – leitura metódica, escrita (texto expositivo)
Competências digitais – elaboração de percursos georeferenciados, pesquisa, selecção e tratamento de informação, produção de html básico.

Projecto "Viagens Literárias"

Sugiro, ainda, a audição de um programa da TSF, Dicionário da Rádio, concretamente o “episódio” Quando o Telefone Toca. Tem interesse sobretudo a partir dos 2′40”, onde apresenta dois episódios hilariantes que aconteceram no telefone da rádio, mas que acontecem na utilização pessoal do telefone/telemóvel.

Recursos – Voipcheap, Skype, TSF
Conteúdos da língua portuguesa – oralidade, registo de língua, escuta.
Competências digitais – Conhecimento e utilização dos sistemas de voz na Internet; utilização do arquivo de programas da TSF.

Imagens

Recursos – Youtube; Sapo Vídeos ou outro.

Conteúdos da língua portuguesa – figuras de estilo, recursos estilísticos, entoação.

Competências digitais – pesquisa, utilização do vídeo para optimizar uma ideia.

Vídeo: «Jesus ensaia outras figuras de estilo»

Recursos: Hosted Survey, Survey Monkey, Google Docs (Formulário).

· Conteúdos da língua portuguesa – pesquisa e selecção da informação, leitura, produção escrita.

· Competências digitais – leitura para informação e estudo, leitura recreativa, produção escrita.

· Imagens: exemplo (clicar).

O objectivo é levar os alunos a desenvolver Mapas de Conceitos. Teriam, então, a partir de assuntos explorados na aula, apresentar relações de significado entre elementos e estruturas relacionais de baixa complexidade, em torno das aprendizagens adquiridas em “Os Lusíadas”. O objectivo central da actividade passa por, numa primeira fase, os alunos terem de demonstrar um conhecimento global da temática abordada e, a seguir, combinar as partes não organizadas, no sentido de formar um todo entre ideias e conhecimentos. Procurei transmitir que quem quisesse realizar este projecto, teria que dominar com alguma facilidade os conteúdos e estaria a avaliar a profundidade do seu conhecimento. A primeira ferramenta proposta foi o Bubbl.us; logo de seguida, a Doutora Altina Ramos sugeriu também outras versões gratuitas - Cmap.Tools e Freemind.
Como os blogues também funcionam como portefólio de cada aluno (este será o próximo assunto a abordar aqui), interessa que o trabalho final seja conhecido por todos, com a finalidade de haver uma participação activa dos pares e ao mesmo tempo fomentar a discussão e a reflexão
Ficam os trabalhos da Andreia, João,Pedro e Sara.

Conteúdos e competências de Língua Portuguesa - apreender criticamente o significado e a funcionalidade de textos escritos; reconhecer as ideias essenciais; estabelecer relações lógicas; identificar as partes e as suas inter-relações;
realizar operações de revisão; atribuir prioridades a valores.

Competências digitais - leitura, escrita, selecção, literacia informacional.

Recursos – blogue; Bubbl.us.; Cmap.Tools; Freemind.