Descrição da Actividade - A actividade que passo a descrever trata-se de um projecto que nos encontramos a desenvolver no Jardim-de-infância que designámos de e-Cont@Contos. É, pois, uma experiência na área da escrita colaborativa, pelo recurso à Internet na qual dinamizamos narrativas que proporcionam às crianças um grau de autonomia crescente nesta área, na medida em que são responsáveis pela criação do seu próprio texto. É, portanto, facultada a cada criança a possibilidade de criar, imaginar, recontar, desmontar, experimentar contos do seu imaginário ou das suas aprendizagens diárias. Naturalmente que, como educadora, cabe-me supervisionar todo o processo, nomeadamente a articulação dos textos e sons que acompanham cada cena. É nossa intenção, com esta estratégia metodológica potenciar a criatividade e o enriquecimento da linguagem, ao mesmo tempo que se favorece o trabalho em grupo e cujo processo incide em aprendizagens significativas.
Em síntese pretende-se:
Desenvolver a criatividade, sentido crítico e autonomia das crianças;
Desenvolver processos de leitura e escrita;
Potenciar o enriquecimento da linguagem;
Promover o contacto com os suportes multimédia;
Permitir a aprendizagem colaborativa;
Despertar o interesse e o gosto pela leitura;
Compreender a leitura a partir de suportes multimédia;
Facilitar a aprendizagem de forma mais significativa

Para a criação deste e-Cont@Contos tivemos em consideração os seguintes passos:
Criámos a história/argumento; seleccionámos os textos para cada cena/página; seleccionámos as imagens/desenhos de cada cena; gravámos o áudio do e-Cont@Contos e por fim integramos todos os elementos.

“A Cinderela Encantada” é o nosso primeiro e-Cont@Conto da autoria da I. Maria.
Com a ferramenta Myebook, conseguimos tornar o conto mais interactivo e participado numa forma diferente de contar e de  ler um conto!

Recursos - Equipamento informático com ligação à Internet; microfone; colunas de som; scanner; máquina digital; programa Audacity; ferramenta Myebook.

Conteúdos da língua portuguesa – Reconto, compreensão oral e escrita, articulação correcta das palavras.

Competências digitais – Literacia digital, interacção com aplicações digitais.

Adenda: Ao longo do processo de leitura e análise da obra épica de Camões foram trabalhados poemas da “Mensagem” de Fernando Pessoa que já antes tinham sido trabalhados através de uma webquest. Os melhores trabalhos de cada turma foram editados electronicamente depois das respectivas defesas orais (clique nas hiperligações para ler).

Recursos – Processador de texto, issuu, scribd.
Conteúdos da língua portuguesa - narrativa, poesia,  leitura, expressão escrita.
Competências digitais - Literacia digital, domínio de ferramentas de criação e publicação.

Folheie e leia. Pode ampliar e guardar.

Propomos por isso, uma ferramenta que articula o texto com a imagem de uma forma muito semelhante ao que acontece na banda desenhada. É certo, que as imagens têm aquele poder de transmitir informação, sensações e determinados sentimentos muito pessoais. Mas quando conseguimos articular a imagem ao texto, creio que a mensagem chega ao receptor de uma forma mais apelativa, lúdica, no fundo mais eficaz.

Proponho, então, e a propósito de uma visita de estudo realizada à cidade do Porto, a utilização do Bubblesnaps. Esta ferramenta tem várias potencialidades, das quais saliento a possibilidade que nos dá de colocar pequenos textos, que podem surgir como comentários, diálogos, pensamentos, registos, etc., face aquilo que se observou. Por outro lado, o registo das experiências vividas ultrapassa o lado estático da imagem, conferindo mais dinamismo e interactividade ao utilizador.

Recursos - computador, bubblesnaps, acesso à Internet, máquina digital.

Conteúdos da Língua Portuguesa - expressão oral, leitura e escrita.

Competências digitais - literacia tecnológica, manuseamento do rato.

Quanto vale uma imagem com palavras?
Algumas das imagens capturadas com a nossa máquina digital, no percurso da Marginal até à Foz.

Solicita-se aos alunos que, na preparação de uma sub-unidade didáctica (e como motivação para a leitura) descubram quem foi uma determinada personagem histórica e a apresentem apenas em 15 segundos recorrendo a texto e a imagem editados com a ferramenta referida. A tarefa tem o objectivo de “obrigar” a condensar a informação pesquisada naquilo que considerar realmente pertinente e apresentá-la de uma forma criativa.

A própria apresentação da tarefa poderá ser feita com recurso à ferramenta de forma a ilustrar o objectivo (como se pode constatar no final deste registo).

Recursos - computador, acesso à Internet.

Conteúdos da Língua Portuguesa - leitura; pesquisa, selecção e tratamento da informação; escrita.

Competências digitais - pesquisa, selecção e tratamento da informação.

Mas afinal quais seriam os objectivos deste recurso e ao mesmo tempo estratégia pedagógica? Poder-se-ia agora afirmar, em síntese, que este projecto fora movido pelo impulso de reinventar a aula de língua portuguesa, de tornar um espaço mais reflexivo nos seus registos e modalidades. Pretendia-se gerar novas dinâmicas, pela motivação, pelo despertar os alunos para o aperfeiçoamento e consolidação de literacias essenciais.
Em jeito de conclusão, estou agora convicto que este espaço tem potenciado o desenvolvimento de métodos de trabalho e estudo, tratamento de informação e de desenvolvimento de estratégias cognitivas e, segundo creio, tem representado um estímulo no incremento de práticas de leitura e escrita.

Criar cómics: A expressão escrita pode ser mais motivadora usando uma ferramenta da web 2.0: as que geram quadrinhos. Fáceis de usar, gratuitos, com muitos recursos para fazer mais atrainte a tarefa de criar situações para a escrita na aula de português (clic sobre a imagem). http://portugueslinguaestrangeiraespanha.blogspot.com/2008/04/expresso-escrita-pode-ser-mais.html

Elaborar actividades online

• Atenex: plataforma para a criação e gestão de materiais multimídia interactivos e para a a avaliação do processo de aprendizagem. Ver exemplo.
• O clássico JClic, software educativo e colaborativo para elaborar actividades e unidades didácticas. Tem uma zona onde descarregar apliações feitas por outros docentes, algumas em português.
• LIM: aplicação para criar materiais educativos interactivos em formato de livro. Ver exemplo.
• Cuadernia, outra ferramenta educativa para criar actividades didácticas em forma de cuadernos digitais. Programa e actividades podem ser descarregados ou usados online. Ver exemplo.
• Ardora: aplicação informática para criar actividades (34 tipos diferentes: palavras cruzadas, sopas de letras, completar, paneis gráficos, relógios, etc. Ver exemplo (em galego).
• The Game-O-Matic. Ferramentas para gerar diferentes exercícios online para as aulas de idiomas.
• WebAuthor . Gera vários tipos de exercícios online.
• Puzzle maker. Para criar puzzles, sopas de letras, palavras cruzadas, labirintos, etc. Permite imprimir os ressultados ou salvá-los como imagem.

TESTES:

• MyStudiyo: para criar atraintes questionarios, onde podemos incluir, para além das perguntas e respostas, imagens, áudios e vídeos.
• Quizquilla: Gerador de quiz online. Também permite responder testes já elaborados por outras pessoas, mas a maioria estão em inglês.
• Content generator: testes e outras aplicações em formato flash.
• Gerador de testes

Cartões:

• Generador de cartones de bingo de números (pdf).

Cartazes

• Automotivator. Cria cartazes a partir de fotografías.
• Glogster. pósters e murais usando textos, imágenes, vídeos, música e elementos ornamentais.
• Block Posters

Flashcards

• Flashcard generator

• Tikatok:  aplicação simples de se usar para a criação de livros virtuais online. Permite incluir textos e imagens. Está pensado também para o professor, que pode criar turmas e supervisar as criações dos alunos.
• Issuu e Scribd são serviços para publicação de documentos que aparecem como libros digitais.

Sopas de letras

• Breaking News
• Sopax 1.0
• Wopuzz!!! 1.0

No âmbito da nossa adesão ao Plano Nacional de Leitura, decidimos este ano dar continuidade ao Projecto da “Leitura vai e vem”, cujo objectivo nuclear é prolongar os momentos de leitura junto das famílias.
O projecto consiste em que cada uma das crianças escolha livremente um livro da nossa biblioteca e o leve para casa.
Estabelecidas as regras, cada aluno sabe que poderá desfrutar do livro durante dois dias. Esta medida tem naturalmente como finalidade fazer chegar a leitura a casa de um maior número de alunos, após o que, o livro deverá regressar ao Jardim-de-Infância e cada aluno reconta a história contada pelos pais.

Ora, os resultados têm sido surpreendentes, quer ao nível de motivação para a leitura, de interacção com a língua numa perspectiva lúdica, quer ao nível de aquisição de novos palavras, bem como do estímulo da memorização. Com efeito, a surpresa não se restringe a estes níveis.
Atendendo a que as situações de descoberta e de aprendizagem têm sido por demais evidentes, achámos por bem tirar partido dos recursos da Web, no sentido de realizar a gravação do reconto da história e simultaneamente dar visibilidade no nosso espaço, ao resultado das interacções entre pais e filhos.

Cremos que, ao recorrermos ao registo áudio, estamos garantidamente a tornar os alunos mais críticos, reflexivos e, por sua vez, facultar ao Educador ferramentas que possibilitem uma análise mais cuidada da evolução do trajecto individual de cada criança.
Para o efeito, e no meio de uma infinidade de ferramentas ao dispor de qualquer utilizador de forma gratuita, optámos por utilizar o Odeo , pois possibilita que o podcast possa ser disponibilizado em qualquer sítio Web.
Antes porém, recorremos ao Audacity para gravar o reconto, porque este programa  permite articular a voz com a música e simultaneamente uma melhor qualidade ao nível do som.
Ouçam o reconto de algumas das histórias destes corajosos pequenos leitores:

“O Cuquedo”, por Inês Maria (5 anos)

“O Ruca e a Chuva”, por André (5 anos)

Recursos

Odeo, Audacity

Conteúdos da língua portuguesa

Compreensão oral e escrita;  enriquecimento vocabular;

Competências digitais:

Literacia digital;  utilização do computador como uma ferramenta de gravação áudio; interacção com programas de edição.

O Odeo Studio é uma ferramenta de gravação de áudio que funciona no nosso browser. Depois de gravar o registo áudio, podemos partilhar o ficheiro com os nossos contactos Odeo e/ou envia-lo por e-mail. Podemos também colocá-lo num canal para ser ouvido. O Odeo é de utilização completamente grátis.

Precisaremos de uma aplicação como Voki , que dispõe de uma grande variedade de personagens (pessoas, animais, objectos, etc.) entre as quais escolher a figura virtual que nos represente. Este processo resulta, aliás, muito divertido para os estudantes seja qual for a sua idade e o seu nível de língua: decidir qual vai ser a sua apariência (cabelo, olhos, nariz, roupa, voz, etc.) pode ser uma boa excusa para trabalhar o vocabulário das partes do corpo e do vestuário.

Uma vez feito todo este processo, temos três possibilidades:

1. Escrever o texto (previamente produzido pelo aluno e corrigido pelo professor), que será lido por um robot com voz de homem ou mulher (com sotaque português ou brasileiro).
2. Gravar o texto com a própria voz na aplicação. Para isso é preciso contar com microfone.
3. Gravar o texto com uma gravadora ou com um programa como o Audacity.

No primeiro e segundo caso, não permite textos muito compridos, pelo que aconselhamos usar a terceira opção, e já agora conhecer um programa de software livre como o Audacity, muito fácil de se usar e que permite tratar e melhorar os textos.

Uma vez realizado o proceso completo, e só publicar, copiar o código “embed” e pôr os distintos “avatares” na página ou no blogue da escola.

Recursos: Voki, Audacity.

Conteúdos da Língua portuguesa: descrição, vocabulário do corpo e das roupas, usos de ser/estar, os adjectivos…

Competencias digitais: Conhecimento e utilização dos sistemas de voz na Internet.

]]> http://recursoseb1.com/milp/?feed=rss2&p=378 http://recursoseb1.com/milp/?p=354 http://recursoseb1.com/milp/?p=354#comments Tue, 06 Jan 2009 08:00:08 +0000 Adelina Moura http://recursoseb1.com/milp/?p=354 Descrição da actividade – Para comemoração do 120º aniversário da morte de Fernando Pessoa, propusemos aos alunos a leitura expressiva, a várias vozes, do poema Liberdade. Esta actividade tinha como objectivos: a) comemorar o aniversário da morte de Fernando Pessoa; b) promover a leitura em voz alta; c) evocar a sensibilidade poética.
Em primeiro lugar, dividimos o poema em quinze fragmentos (preservando a coerência), tantos quantos os alunos da turma. A cada aluno foi entregue uma cópia do poema e feita uma leitura global breve, para primeiro contacto com o texto. De seguida, atribuímos a cada aluno um ou dois versos para decorar. Quando todos os alunos se sentiram capazes de declamar o respectivo fragmento, fez-se um pequeno ensaio para afinar as vozes e ver o seu efeito.
Pretendíamos criar um ficheiro áudio, com as vozes dos alunos a declamar o poema, através do telemóvel. Por sugestão de um dos alunos, todos se colocaram numa roda por ordem de entrada, para que fosse mais fácil passar o telemóvel de mão em mão. Fizemos três gravações e aproveitámos a melhor.
O ficheiro criado foi passado do telemóvel para o computador e transformado num vídeo através do Movie Maker (permite criar/manipular vídeos). Finalmente, carregámos este ficheiro para a conta no YouTube (repositório de vídeos online). Para melhor acompanhamento e compreensão do poema colocámos directamente do YouTube anotações no vídeo com as palavras do poema e obtivemos o resultado que pode ser visto no Blogue da turma – Choque e Faísca.
Recursos - telemóvel, Youtube, blogue
Conteúdos da língua portuguesa – leitura em voz alta, sensibilidade poética, declamar poesia
Competências digitais – literacia digital, Web 2.0,
Imagens

Imagens

Trata-se de fazer os alunos relembrar os contos tradicionais e de fadas escutados na infância e, através de um brainstorming, detectar-lhes paralelismos, similitudes, simbolismos. Cada aluno escolhe um conto, procurando explicar porquê e toma nota do caderno para uma actividade-mistério posterior.

Em seguida, os alunos são convidados a escutar e ver os registos que foram preservados num blogue (Na biblogteca) e a discutir os usos que foram feitos das histórias tradicionais.

A leitura orientada do conto - neste caso “História da Gata Borralheira” de Sophia de Mello Breyner Andresen decorre de forma mais tradicional com o estudo das categorias da narrativa, interpretação, sistematização de estruturas linguísticas, discussão do aproveitamento da história da “cinderela”…

Mas…. no final…. a actividade-mistério: produção de escrita criativa com a produção de um “Conto POUCO tradicional” em que os alunos são convidados a desmontar o conto inicialmente escolhido. E pronto, é vê-los escrever e escrever, criando capuchinhos-vermelhos cibernéticos, três porquinhos dreads, etc, etc.

Os trabalhos podem depois ser divulgados usando o mesmo espaço online e sob forma escrita ou oral usando ferramentas já referidas (Issuu, Voicethread,…).

NOTA: há uma história que também corre por email que por vezes também uso para desbloquear a escrita e que alojei aqui. Um filme de animação recente também introduz umas alterações engraçadas na história do Capuchinho vermelho.

Recursos – espaço de alojamento web onde possam ser disponibilizados ou os recursos apontados ou um link para eles (pode ser o moodle) e onde possam ser depois divulgados os trabalhos de escrita criativa.

Conteúdos da língua portuguesa – compreensão oral; expressão escrita.

Competências digitais – literacia digital.

O podcast é uma forma de associar os conteúdos áudio e vídeo a um feed rss. Isso permite que sempre que haja um novo ficheiro disponível, esse seja distribuído pelos subscritores do feed. Desta forma os subscritores não precisam de procurar os novos episódios, estes são-lhes entregues automaticamente.

No caso da língua portuguesa o podcasting e a publicação de ficheiros áudio e vídeo possuem uma grande potencialidade de sucesso principalmente pela forma com que se torna possível distribuir facilmente ficheiros pelos alunos ou por um grupo de trabalho. Além disso como quase todos os alunos, inclusivamente do ensino básico, possuem um leitor de música digital, o acesso e o uso deste mecanismo permite aos alunos ouvir e até ver os conteúdos em vários locais onde normalmente não estariam a estudar.

O podcast, quando associado a um blogue pessoal, pode também ser mais uma forma de promover o trabalho realizado noutras formas de expressão como a escrita. Os alunos podem usar os ficheiros áudio para mostrar (e até auto-avaliarem) as suas capacidades de leitura expressiva. No caso dos alunos que ainda não desenvolveram a capacidade de expressão escrita (como o caso dos alunos do ensino pré-escolar) esta ferramenta também mostra as suas potencialidades.

Hoje em dia é muito fácil produzir e manter um podcast. Os programas necessários existem para a maioria das plataformas (Windows Linux e Mac OS), são gratuitos e fáceis de usar. O alojamento, tanto para os ficheiros como para o blogue de aopio também pode ser gratuito.

O processo de criação e publicação de um podcast de uma forma muito simples:
- Os ficheiros são gravados e editados com o software de edição de áudio como o Audacity.
- Depois são enviados para o servidor na Internet (mypodcast.com, archive.org, amazon s3, etc…) e as ligações são adicionadas ao conteúdo do artigo do blogue.
- O software do blogue adiciona a ligação dos ficheiros ao “feed”.
- O “feed” é lido pelo software do utilizador agregador que automaticamente descarrega os novos conteúdos.
- Opcionalmente, o utilizador pode deixar comentários no blogue como em qualquer outro blogue.

Existem na rede excelentes exemplos do podcast em ambientes educativos. A maioria deles aborda conteúdos da área da língua portuguesa.

Recursos:
podcast “Era uma vez”
podcast “da janela do meu jardim”
blogue “letras, sonhos e cores”
software Audacity

Esta actividade foi o ponto de partida para o início de um blogue como espaço de partilha do trabalho desenvolvido por uma turma do 1º ciclo, agora no 3º ano, e interacção com os Encarregados de Educação.

O objectivo era formalizar os resultados das aprendizagens dos alunos num projecto sobre a Água. Os alunos realizaram pesquisas orientadas no Google, usaram o Word para a produção de pequenos textos, treinaram a leitura dos textos por si escritos e fizeram diversas ilustrações. No final, em vez de recorrer ao PowerPoint, treinou-se a competência de leitura oral com a gravação da leitura dos textos escritos como forma de comentário quer às imagens pesquisadas, quer às ilustrações realizadas.

Como facilmente se percebe, houve uma integração de tecnologias num trabalho global das diversas competências trabalhadas nesta fase de aprendizagem. Os alunos aderiram muito bem e o facto de se gravarem e ouvirem as suas vozes levou-os a quererem melhorar cada vez mais - dentro das suas possibilidades e ritmos individuais.

O recurso aqui apresentado tem imensas potencialidades no trabalho de ensino-aprendizagem quer da língua materna, quer das línguas estrangeiras. Possibilidades: comentário colaborativo de textos, imagens, vídeos,…; leitura de poemas; produção de texto argumentativo, …

Nota: a autora desta actividade lecciona no 3º ciclo mas tem também como funções na escola o apoio ao desenvolvimento de projectos tic por professores que queiram integrar as tic no processo de ensino-aprendizagem. Ela iniciou o projecto com a professora e os alunos dando-lhe todo o formato técnico e integrando ferramentas diversas e, depois, deixou-os autonomizarem-se.

Conteúdos e competências de Língua Portuguesa

pesquisa, selecção e tratamento da informação; expressão escrita; expressão oral.

Competências digitais

leitura e selecção da informação.

Recursos

Voicethread (eventualmente, acessório de gravação do windows - ou outro - ou Audacity para tratamento prévio dos ficheiros áudio).

Clique na imagem para ouvir:

(link para o post onde o projecto é apresentado)

Para aceder a estas funcionalidades é necessário, no Word 2007, aceder à aba “Programador” (para a activar temos de clicar no Botão do Office, escolher o menu “Popular”, e activar a opção “Mostrar separador Programador no Friso”); no Word 2003 esta opção está no menu “Ferramantas”.

Com estes formulários é possível criar um documento interactivo que permite ao aluno, resolver exercícios de uma forma mais autónoma.

O documento, depois de resolvido, pode ser impresso e depois a informação complementar como a avaliação pode ser preenchida facilmente. Além das ferramentas de interacção, é possível bloquear o documento de forma que os utilizadores apenas possam usar os fomulários.

Recursos:
- Microsoft Word 2007/2003

Conteúdos da Língua Portuguesa:
- revisão de conteúdos aprendidos

Competências digitais:
- interacção com o computador; preenchimento de formulários.

Imagens:

formulários no word - exercícios para o método das 28 palavras

Recursos:

avaliacao28palavras