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Conto colaborativo - publicação com Myebook

Aires Vaz — Fri, 05 Jun 2009 21:24:50 +0000

Descrição da Actividade - A partir de um conto colaborativo, criado nas aulas de Língua Portuguesa e Português, por alunos do 3º ciclo e secundário da Escola Básica Integrada de Vila Cova, elaborou-se um livro digital, utilizando a ferramenta em linha Myebook. Esta ferramenta permite a incorporação de texto, imagem, áudio e vídeo, resultando o trabalho final na demonstração de uma actividade enriquecedora do ponto de vista do desenvolvimento das competências da língua portuguesa e motivadora para os alunos. (Nota: a ideia do livro digital surgiu numa acção de formação sobre o contributo das ferramentas da Web 2.0 no desenvolvimento das competências de leitura e de escrita, dinamizada por Ádila Faria e Paulo Faria.
Recursos – Processador de texto, Audacity (edição de áudio), Aviary (tratamento de imagem), YouTube (publicação de vídeo), Myebook (criação e publicação de livros multimédia)
Conteúdos da língua portuguesa - conto, leitura, expressão escrita.
Competências digitais – Literacia digital, domínio de ferramentas de criação e publicação.

Ligação para o livro digital: http://www.myebook.com/ebook_viewer.php?ebookId=9776
Imagem da capa do livro:

Quanto vale uma imagem com palavras?

Ádila Faria — Fri, 06 Mar 2009 23:49:26 +0000

Descrição da Actividade - Quando fazemos uma viagem ou visitamos um local de interesse com os nossos alunos, surge-nos por vezes a dificuldade de criar um suporte a que chamamos de memória colectiva.

Propomos por isso, uma ferramenta que articula o texto com a imagem de uma forma muito semelhante ao que acontece na banda desenhada. É certo, que as imagens têm aquele poder de transmitir informação, sensações e determinados sentimentos muito pessoais. Mas quando conseguimos articular a imagem ao texto, creio que a mensagem chega ao receptor de uma forma mais apelativa, lúdica, no fundo mais eficaz.

Proponho, então, e a propósito de uma visita de estudo realizada à cidade do Porto, a utilização do Bubblesnaps. Esta ferramenta tem várias potencialidades, das quais saliento a possibilidade que nos dá de colocar pequenos textos, que podem surgir como comentários, diálogos, pensamentos, registos, etc., face aquilo que se observou. Por outro lado, o registo das experiências vividas ultrapassa o lado estático da imagem, conferindo mais dinamismo e interactividade ao utilizador.

Recursos - computador, bubblesnaps, acesso à Internet, máquina digital.

Conteúdos da Língua Portuguesa - expressão oral, leitura e escrita.

Competências digitais - literacia tecnológica, manuseamento do rato.

Quanto vale uma imagem com palavras?
Algumas das imagens capturadas com a nossa máquina digital, no percurso da Marginal até à Foz.

TPC em 15 segundos

Teresa Pereira — Sat, 28 Feb 2009 15:39:40 +0000

Descrição da Actividade - esta é uma actividade simples que procura rentabilizar as potencialidades de uma ferramenta de edição de slideshows, o Animoto.

Solicita-se aos alunos que, na preparação de uma sub-unidade didáctica (e como motivação para a leitura) descubram quem foi uma determinada personagem histórica e a apresentem apenas em 15 segundos recorrendo a texto e a imagem editados com a ferramenta referida. A tarefa tem o objectivo de “obrigar” a condensar a informação pesquisada naquilo que considerar realmente pertinente e apresentá-la de uma forma criativa.

A própria apresentação da tarefa poderá ser feita com recurso à ferramenta de forma a ilustrar o objectivo (como se pode constatar no final deste registo).

Recursos - computador, acesso à Internet.

Conteúdos da Língua Portuguesa - leitura; pesquisa, selecção e tratamento da informação; escrita.

Competências digitais - pesquisa, selecção e tratamento da informação.

Blogue Língua Portuguesa (I)

Paulo Faria — Fri, 20 Feb 2009 23:34:30 +0000

Descrição da Actividade
O blogue é seguramente uma das ferramentas da era 2.0 de utilização mais democrática na Web. A sua especificidade, sobretudo pela sua facilidade de utilização, pode explicar a excelente receptividade por parte dos internautas.
No ano 2006/07, no âmbito da disciplina de Língua Portuguesa, sugeri que os meus alunos criassem o seu próprio blogue. Depois, a partir do blogue Língua Portuguesa, criei hiperligações, de forma a funcionasse como um interface, permitindo que a partir daí configurasse um ambiente de grande interactividade.

Mas afinal quais seriam os objectivos deste recurso e ao mesmo tempo estratégia pedagógica? Poder-se-ia agora afirmar, em síntese, que este projecto fora movido pelo impulso de reinventar a aula de língua portuguesa, de tornar um espaço mais reflexivo nos seus registos e modalidades. Pretendia-se gerar novas dinâmicas, pela motivação, pelo despertar os alunos para o aperfeiçoamento e consolidação de literacias essenciais.
Em jeito de conclusão, estou agora convicto que este espaço tem potenciado o desenvolvimento de métodos de trabalho e estudo, tratamento de informação e de desenvolvimento de estratégias cognitivas e, segundo creio, tem representado um estímulo no incremento de práticas de leitura e escrita.

Novas literacias

Luís Pereira — Thu, 19 Feb 2009 07:12:16 +0000

Cada vez se ouve mais falar em novas literacias: literacia dos media, literacia da imagem, literacia da informação, literacia digital. Aquilo que outrora designava essencialmente a capacidade de ler e escrever procura abarcar novas competência necessárias para se viver num ambiente povoado pelos media, como televisão, internet, jornais, videojogos.

A proposta de actividade tem como objectivo conhecer as práticas e usos que os alunos fazem destes media. Tendemos a analisar esta questão ora numa perspectiva negativa, os media são vistos como nefastos, e, por isso, sempre numa perspectiva de defesa e protecção das crianças e jovens. Por outro lado, nem sempre temos conhecimento do que sabem eles sobre os media, quais os seus gostos, as perspectivas e, finalmente, saber o que pensam.

Em termos concretos, pode-se concentrar num determinado media, por exemplo, televisão, internet, jornais, videojogos. De preferência, a turma pode ser dividida em grupos de cerca de 8 elementos.

O objectivo é pôr os alunos a falar sobre quais são quais são as suas práticas, como questões como as seguintes: O que costumam ver? Quantas horas? Quais os programas favoritos? Como seriam se fossem eles a fazer a grelha de programa?

A actividade pode ser baptizada como debate, é bastante simples, mas poderá ser enriquecedora tanto para o professor como para os alunos, que vão poder falar de actividades que lhes são muito queridas, dar-se conta dos seus gostos e confrontá-los com os dos colegas.

Ferramentas para criar actividades didácticas

Carmen Gordillo — Fri, 13 Feb 2009 18:44:12 +0000

Criar cómics: A expressão escrita pode ser mais motivadora usando uma ferramenta da web 2.0: as que geram quadrinhos. Fáceis de usar, gratuitos, com muitos recursos para fazer mais atrainte a tarefa de criar situações para a escrita na aula de português (clic sobre a imagem). http://portugueslinguaestrangeiraespanha.blogspot.com/2008/04/expresso-escrita-pode-ser-mais.html

Elaborar actividades online

Atenex: plataforma para a criação e gestão de materiais multimídia interactivos e para a a avaliação do processo de aprendizagem. Ver exemplo.
O clássico JClic, software educativo e colaborativo para elaborar actividades e unidades didácticas. Tem uma zona onde descarregar apliações feitas por outros docentes, algumas em português.
LIM: aplicação para criar materiais educativos interactivos em formato de livro. Ver exemplo.
Cuadernia, outra ferramenta educativa para criar actividades didácticas em forma de cuadernos digitais. Programa e actividades podem ser descarregados ou usados online. Ver exemplo.
Ardora: aplicação informática para criar actividades (34 tipos diferentes: palavras cruzadas, sopas de letras, completar, paneis gráficos, relógios, etc. Ver exemplo (em galego).
The Game-O-Matic. Ferramentas para gerar diferentes exercícios online para as aulas de idiomas.
WebAuthor . Gera vários tipos de exercícios online.
Puzzle maker. Para criar puzzles, sopas de letras, palavras cruzadas, labirintos, etc. Permite imprimir os ressultados ou salvá-los como imagem.

TESTES:

MyStudiyo: para criar atraintes questionarios, onde podemos incluir, para além das perguntas e respostas, imagens, áudios e vídeos.
Quizquilla: Gerador de quiz online. Também permite responder testes já elaborados por outras pessoas, mas a maioria estão em inglês.
Content generator: testes e outras aplicações em formato flash.
Gerador de testes

Cartões:

Generador de cartones de bingo de números (pdf).

Cartazes

Automotivator. Cria cartazes a partir de fotografías.
Glogster. pósters e murais usando textos, imágenes, vídeos, música e elementos ornamentais.
Block Posters

Flashcards

Flashcard generator

Livros digitais

Tikatok: aplicação simples de se usar para a criação de livros virtuais online. Permite incluir textos e imagens. Está pensado também para o professor, que pode criar turmas e supervisar as criações dos alunos.
Issuu e Scribd são serviços para publicação de documentos que aparecem como libros digitais.

Sopas de letras

Cuidado com a Língua!

Aires Vaz — Wed, 11 Feb 2009 19:58:38 +0000

Descrição da actividade - Esta actividade visa o desenvolvimento de competências de compreensão e expressão orais, bem como a reflexão sobre o funcionamento da língua.

Organizam-se os alunos em grupos de três. Cada grupo de alunos visiona um episódio do programa Cuidado com a Língua!, disponível no sítio da RTP:

Para tomada de notas pode ser utilizada uma ficha de suporte.

Get your own - Open publication

Depois do visionamento, cada grupo deverá fazer uma apresentação oral com os tópicos linguísticos principais abordados no programa. A apresentação oral deve ser acompanhada de uma apresentação gráfica, por exemplo, em PowerPoint ou em Impress do OpenOffice. Em alternativa, podem ser utilizadas aplicações online (slideshare; ZOHO Show; Google Docs…)

Recursos - Programa Cuidado com a Língua! (acessível na Internet); aplicação de apresentações gráficas (slideshare; ZOHO Show; Google Docs…)

Conteúdos de língua portuguesa - Compreensão oral; expressão oral; funcionamento da língua (etimologia, semântica lexical, variantes do português)

Competências digitais - pesquisar e tratar informação disponível em suporte multimédia; utilizar aplicação de apresentações gráficas.

Imagens:

Cuidado com a Língua!

Peddy-Paper literário mediado por telemóvel

Adelina Moura — Tue, 20 Jan 2009 08:00:03 +0000

Descrição da actividade - Aproveitando o lançamento dos serviços TAG (OPTIMUS) e MOCHE (TMN), propus aos alunos a criação de um Peddy-Paper literário sobre Fernando Pessoa. Esta actividade tinha como objectivos: a) explorar as potencialidades do uso do telemóvel enquanto recurso e estratégia pedagógica; b) promover experiências inovadoras de aprendizagem individual e colaborativa de um conteúdo curricular; c) fomentar o sentido social da aprendizagem.
A actividade desenvolveu-se em 2 etapas. Na primeira etapa, procedeu-se ao envolvimento individual dos alunos através de pesquisas na Internet, sobre o assunto em estudo, seguindo um guião. Na segunda etapa, procedeu-se à divisão da turma em grupos de dois ou três elementos, para preparação do material necessário ao Peddy-Paper: provérbios, questionários, perguntas de escolha múltipla, regulamento, cartões de identificação e o desenho do Peddy-Paper. Para este trabalho os alunos usaram diversas ferramentas: Google Docs para escrever colaborativamente perguntas de escolha múltipla; Publisher para criar os cartões de identificação; Powerpoint para produzir o cartaz de divulgação da actividade; Word para fazer o regulamento e o desenho do Peddy-Paper. Posteriormente, tratou-se de toda a logística necessária (envelopes, postos de controlo, materiais para as provas físicas, equipa de reportagem, formação de equipas, etc). O texto final do Peddy-Paper ficou organizado em torno de: provérbios populares, conteúdos curriculares e provas físicas.
No dia do Peddy-Paper um aluno de cada grupo (TAG vs MOCHE) ficou na sala de aula com um computador portátil e um telemóvel para ajudar os colegas da equipa a encontrar as respostas dos provérbios e as perguntas de índole curricular, essenciais para encontrar os postos de controlo. O telemóvel serviu para o contacto das equipas do exterior para o interior e vice-versa. Como os elementos das equipas estavam a usar o mesmo tipo de cartão nos telemóveis as comunicações de voz, SMS, Videochamadas e MMS foram gratuitas. O computador serviu para pesquisar.
Um aluno ficou encarregue de recolher dados para fazer a reportagem da actividade. Assim, foi registando notas no telemóvel e aí armazenando também as fotos e os vídeos. No final, publicou o texto no blogue da turma. No programa Picasa publicaram-se algumas fotos tiradas durante a realização da actividade e no YouTube o vídeo que foi preparado com o MovieMaker. Foi uma actividade muito participada, numa tarde soalheira de Junho.
Recursos - Google Docs, Word, Publisher, Powerpoint, Picasa, Blogger, Telemóvel e Computador Portátil.
Conteúdos da língua portuguesa – Fernando Pessoa e a Heteronímia, provérbios populares.
Competências digitais – Literacia digital e informacional.
Imagens

A cor do meu sorriso

Ádila Faria — Sat, 17 Jan 2009 17:15:48 +0000

Quando nos referimos à língua portuguesa, poderão questionar, se em idade pré-escolar já se lê ou se escreve. É um facto que nas idades compreendidas entre os 3 e os 5 anos o ensino-aprendizagem da língua portuguesa também já acontece de forma intencional e sistematizada, que se poderia caracterizar como uma aprendizagem formal da língua.

Descrição da actividade:
No início da minha participação no projecto MiLP, apresento uma actividade com recurso Showbeyond, uma aplicação da Web 2.0.

O desafio consistia em que cada criança desenhasse a cor do seu sorriso. Para isso, individualmente, foi dado uma folha de papel, um pincel e a opção por tintas de variadas cores. A seguir, e no decorrer da pintura, cada um justificava oralmente a razão pelas cores com que coloria o seu sorriso.

Após terminarem as pinturas, o grupo das crianças mais velhas procedeu à digitalização dos desenhos e acompanhou todo o processo de publicação na plataforma dajaneladomeujardim.

Como forma de demonstrar as potencialidades dos recursos digitais ao serviço da cor, explorámos no photobucket várias hipóteses de redefinir as tonalidades originais do desenho seleccionado por todos.

O Showbeyond revela excelentes potencialidades para a exploração da linguagem escrita e oral, pela possibilidade que nos dá de conjugar texto com imagem. Poderemos ainda fazer uso desta ferramenta para contar histórias, articulando textos, imagens e ainda sons. Sem dúvida uma mais-valia para a emergência da literacia neste contexto específico do ensino Pré-escolar.

Recursos
Photobucket; Showbeyond .

Conteúdos da língua portuguesa
Relações entre o código oral e escrito; oralidade; escrita.

Competências digitais
Literacia digital, web 2.0.

Escola Virtual

Luís Pereira — Wed, 14 Jan 2009 08:00:48 +0000

Descrição da actividade – A Porto Editora desenvolveu a Escola Virtual, um conjunto de actividades de disciplinas (onde tem especial destaque o Português) dos vários níveis de ensino. É claramente um projecto com fins comerciais, por isso de acesso fechado. Mas tem algumas actividades de acesso aberto, para que se possa experimentar. Foi assim que conheci a Escola Virtual, através de uma desta actividades. Era sobre o Gato Malhado, para o 8º ano. Acabei por fazer a inscrição durante um ano, para o 8º e 12º, e acho que foi interessante. Utilizei em algumas aulas (é para utilizar apenas de longe a longe) e as reacções dos alunos foram positivas, sobretudo quando conjugada com o quadro interactivo. Estão disponíveis para experiência aulas desde o 1º ciclo até ao 12ºano, bem como ensino profissional e Português língua não materna.
Competências digitais – desenvolve a atenção
Recursos - Escola Virtual
Conteúdos da língua portuguesa – variado.

A minha descrição

Carmen Gordillo — Mon, 12 Jan 2009 22:15:19 +0000

Adoptar uma personalidade virtual pode ser uma maneira motivadora de desenvolver as habilidades orais dos estudantes de português língua não materna. Pode-se atingir uma grande variedade de actividades, desde a simple leitura até dramatizações de textos próprios ou alheios. Por exemplo, imaginemos que estamos perante uma actividade de descrição de personagens onde trabalhamos a diferência entre os verbos ser e estar, o uso dos adjectivos, o vocabulário das partes do corpo.

Precisaremos de uma aplicação como Voki , que dispõe de uma grande variedade de personagens (pessoas, animais, objectos, etc.) entre as quais escolher a figura virtual que nos represente. Este processo resulta, aliás, muito divertido para os estudantes seja qual for a sua idade e o seu nível de língua: decidir qual vai ser a sua apariência (cabelo, olhos, nariz, roupa, voz, etc.) pode ser uma boa excusa para trabalhar o vocabulário das partes do corpo e do vestuário.

Uma vez feito todo este processo, temos três possibilidades:

Escrever o texto (previamente produzido pelo aluno e corrigido pelo professor), que será lido por um robot com voz de homem ou mulher (com sotaque português ou brasileiro).
Gravar o texto com a própria voz na aplicação. Para isso é preciso contar com microfone.
Gravar o texto com uma gravadora ou com um programa como o Audacity.

No primeiro e segundo caso, não permite textos muito compridos, pelo que aconselhamos usar a terceira opção, e já agora conhecer um programa de software livre como o Audacity, muito fácil de se usar e que permite tratar e melhorar os textos.

Uma vez realizado o proceso completo, e só publicar, copiar o código “embed” e pôr os distintos “avatares” na página ou no blogue da escola.

Recursos: Voki, Audacity.

Conteúdos da Língua portuguesa: descrição, vocabulário do corpo e das roupas, usos de ser/estar, os adjectivos…

Competencias digitais: Conhecimento e utilização dos sistemas de voz na Internet.

Leitura de um poema a várias vozes

Adelina Moura — Tue, 06 Jan 2009 08:00:08 +0000

Descrição da actividade – Para comemoração do 120º aniversário da morte de Fernando Pessoa, propusemos aos alunos a leitura expressiva, a várias vozes, do poema Liberdade. Esta actividade tinha como objectivos: a) comemorar o aniversário da morte de Fernando Pessoa; b) promover a leitura em voz alta; c) evocar a sensibilidade poética.
Em primeiro lugar, dividimos o poema em quinze fragmentos (preservando a coerência), tantos quantos os alunos da turma. A cada aluno foi entregue uma cópia do poema e feita uma leitura global breve, para primeiro contacto com o texto. De seguida, atribuímos a cada aluno um ou dois versos para decorar. Quando todos os alunos se sentiram capazes de declamar o respectivo fragmento, fez-se um pequeno ensaio para afinar as vozes e ver o seu efeito.
Pretendíamos criar um ficheiro áudio, com as vozes dos alunos a declamar o poema, através do telemóvel. Por sugestão de um dos alunos, todos se colocaram numa roda por ordem de entrada, para que fosse mais fácil passar o telemóvel de mão em mão. Fizemos três gravações e aproveitámos a melhor.
O ficheiro criado foi passado do telemóvel para o computador e transformado num vídeo através do Movie Maker (permite criar/manipular vídeos). Finalmente, carregámos este ficheiro para a conta no YouTube (repositório de vídeos online). Para melhor acompanhamento e compreensão do poema colocámos directamente do YouTube anotações no vídeo com as palavras do poema e obtivemos o resultado que pode ser visto no Blogue da turma – Choque e Faísca.
Recursos - telemóvel, Youtube, blogue
Conteúdos da língua portuguesa – leitura em voz alta, sensibilidade poética, declamar poesia
Competências digitais – literacia digital, Web 2.0,
Imagens

Uma viagem inesquecível

Teresa Pereira — Fri, 02 Jan 2009 15:14:38 +0000

Descrição da actividade:

– Actividade A (realização do professor; exploração em aula com o colectivo de alunos) - elaboração de um ficheiro kmz (conjunto de marcadores do software Google Earth) que pretende reproduzir geograficamente um percurso de viagem apresentado numa obra literária. Através dos marcadores inseridos ao longo do percurso, são disponibilizados diversos tipos de informação relacionada com a obra cuja leitura a turma está a realizar: excertos da obra, hiperligações para documentos com informação adicional, hiperligações para exercícios ou tarefas relacionados com a obra, etc. Diversas obras do currículo nacional fazem alusão a percursos geográficos facilmente identificáveis (”Os Lusíadas”- 9ºano, com a primeira expedição marítima até à Índia e a que se refere o recurso aqui apresentado; “O Cavaleiro da Dinamarca”- 7ºano, com a viagem de ida e volta até à Palestina do protagonista, etc). Contudo, podem ser realizados outros percursos: viagem pelos poetas da Lusofonia; grandes autores mundiais cujas obras estão incluídas no Plano Nacional de Leitura, etc. ao sabor da imaginação e criatividade do professor.

Deixo duas hiperligações:

. directa para o 1º recurso produzido: Os Lusíadas.kmz ;

. para o projecto de apresentação/divulgação da actividade, que gostaria de ver enriquecido com a partilha de outros recursos produzidos por outros professores/alunos: http://viagensliterarias.wordpress.com.

– Actividade B (realização de pares de alunos; partilha e exploração em aula com o colectivo de alunos) - trabalho a partir de um guião de leitura de uma obra em que a personagem principal realize uma viagem (Ex. “O Cavaleiro da Dinamarca” - 7º ano); depois de uma primeira leitura prévia e global, cada par de alunos ficará responsável pelo trabalho sobre um dos capítulos/secções que traduza uma etapa da viagem. Num primeiro momento, o professor explicará como se constroem os marcadores no Google Earth e depois cada par ficará responsável pela sua etapa, disponibilizando o excerto da obra que mais interessante lhes pareceu e informação sobre os lugares visitados. Por fim, os grupos partilharão o seu trabalho com a exploração colectiva do Google Earth.

Em qualquer uma das actividades, a utilização do Quadro Interactivo Multimedia, parece uma mais-valia enorme.

Como também se depreende, este tipo de actividades tem enormes potencialidades na articulação disciplinar com a Geografia e a História mas não só.

Recursos – Google Earth, Wikipedia, Google.
Conteúdos da língua portuguesa – leitura metódica, escrita (texto expositivo)
Competências digitais – elaboração de percursos georeferenciados, pesquisa, selecção e tratamento de informação, produção de html básico.

Projecto "Viagens Literárias"

Quem conta um conto acrescenta um ponto!

Adelina Moura — Tue, 30 Dec 2008 08:00:51 +0000

Descrição da actividade – Mais uma actividade para a Oficina de Escrita. Desta vez propusemos aos alunos que ouvissem os contos no Podcast (ficheiros áudio) da professora Contos Populares Portugueses e escolhessem um dos contos. A partir desse conto deveriam recriar outro, actualizando-o aos tempos e tecnologias do momento.
Esta actividade tinha dois objectivos: a) estudar o conto tradicional; b) promover actividades de escrita criativa.
Os textos foram primeiro escritos no Docs (processador de texto on-line), onde a professora acompanhou o processo de escrita de cada um dos escritos dos alunos. Depois dos textos concluídos foram enviados directamente do Docs para o blogue da turma Palavras. Após a publicação todos os alunos deveriam ler os textos uns dos outros e deixar um comentário apreciativo de cada um dos textos.
Todos os alunos se empenharam nesta actividade e mesmo os alunos que não gostavam de escrever ou raramente escreviam produziram textos engraçados, revelando uma faceta criativa até então desconhecida.
Recursos – Blogue, Docs
Conteúdos da língua portuguesa – estudo do Conto Popular, Oficina de Escrita, escrita criativa.
Competências digitais – Blogue, Docs (Wiki), literacia digital

Imagens

Reler, num instantinho!

Teresa Pereira — Fri, 26 Dec 2008 18:14:51 +0000

Descrição da actividade – O objectivo desta actividade é complementar o reconto oral de um breve romance cuja primeira leitura deveria ser feita pelos alunos em casa. Todos os alunos deverão ter em sua posse o volume (neste caso, “O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá” de Jorge Amado, do programa do 8º ano de escolaridade); pelo menos um livro por par de aluno deverá existir. Solicita-se o reconto oral da obra que pode ir sendo complementado por vários alunos. Quando o professor e a turma se sentirem satisfeitos com o reconto, o professor apresenta um breve filme realizado com recurso a imagens e pequenos excertos (frases) nucleares da acção da obra lida. Define-se um período de tempo e depois de uma primeira visualização completa, o filme é visto imagem a imagem e, no período de tempo definido (por exemplo 2m, cada par de alunos deve folhear a obra realizando uma brevíssima leitura diagonal e identificar o excertos apresentados no filme, indicando página e parágrafo. Ganha o grupo de alunos que mais excertos identificar no espaço de tempo mais curto.

As ferramentas aqui usadas podem e devem depois ser “transferidas” para os alunos para a produção de outras sínteses ou para o trabalho sobre outras tipologias textuais (por exemplo, a notícia).

O site Livro Clip do Brasil tem aproveitado as potencialidade de aliar filme/imagem a literatura e oferece propostas bem interessantes. Convido a visualizar a síntese de Os Lusíadas que costumo mostrar aos meus alunos como forma de motivação.

Aproveito a oportunidade para destacar, também o jogo “Ler é preciso” do mesmo site.

Recursos – Windows Movie Maker / Photo Story e, para posterior apresentação, Google Vídeo.
Conteúdos da língua portuguesa – Compreensão escrita.
Competências digitais – Literacia digital.

O Gato Malhado - síntese

Microcontos com os polegares

Adelina Moura — Tue, 16 Dec 2008 08:00:22 +0000

Descrição da actividade – No passado mês de Novembro desafiei os alunos a imaginar Microcontos, isto é, contos pequeninos com princípio meio e fim mas, em apenas 140 caracteres. Esta actividade serviu para trabalhar competências de planificação, desenvolvimento do pensamento conciso e selecção lexical.
Por norma, quando pedimos aos alunos que escrevam um texto quase sempre o fazem sem atender à fase de planificação. Esta actividade obrigou-os a criar, primeiro, mentalmente a história e só depois a sua escrita. Como tinham de criar o microconto com um limite de caracteres a melhor maneira de o fazer foi usar o telemóvel e escrever como se de um SMS se tratasse (usando o nível de língua padrão). Esta ideia foi acolhida com entusiasmo, porque os alunos estão altamente motivados para escrever no telemóvel.
Durante a fase de textualização circulei entre os alunos para corrigir os escritos no ecrã do telemóvel. À medida que a fase de revisão terminava, cada aluno ia passando o seu microconto para o Twitter (microblogue) que permite publicar mensagens com um máximo de 140 caracteres. Este limite obrigou os alunos que não tinham respeitado o número de caracteres a reformular o texto até atingirem o número exacto.
Esta actividade estimulou os alunos a “brincar” com as ideias e as palavras e permitiu acompanhar as três fases de escrita: planificação, textualização e revisão. Possibilitou aos alunos uma certa “ginástica” linguística mental e promoveu a componente social da aprendizagem através da publicação e partilha dos trabalhos.
A segunda fase da actividade foi a expansão do texto num macroconto que apresentarei proximamente.
Recursos – Twitter , telemóvel.
Conteúdos da língua portuguesa – trabalhar a escrita como processo, pensamento conciso, selecção lexical.
Competências digitais – literacia digital, microblogues, partilha, mobile learning.
Imagens

Que tens para dizer?

Teresa Pereira — Fri, 12 Dec 2008 16:53:58 +0000

Descrição da Actividade

Esta actividade foi o ponto de partida para o início de um blogue como espaço de partilha do trabalho desenvolvido por uma turma do 1º ciclo, agora no 3º ano, e interacção com os Encarregados de Educação.

O objectivo era formalizar os resultados das aprendizagens dos alunos num projecto sobre a Água. Os alunos realizaram pesquisas orientadas no Google, usaram o Word para a produção de pequenos textos, treinaram a leitura dos textos por si escritos e fizeram diversas ilustrações. No final, em vez de recorrer ao PowerPoint, treinou-se a competência de leitura oral com a gravação da leitura dos textos escritos como forma de comentário quer às imagens pesquisadas, quer às ilustrações realizadas.

Como facilmente se percebe, houve uma integração de tecnologias num trabalho global das diversas competências trabalhadas nesta fase de aprendizagem. Os alunos aderiram muito bem e o facto de se gravarem e ouvirem as suas vozes levou-os a quererem melhorar cada vez mais - dentro das suas possibilidades e ritmos individuais.

O recurso aqui apresentado tem imensas potencialidades no trabalho de ensino-aprendizagem quer da língua materna, quer das línguas estrangeiras. Possibilidades: comentário colaborativo de textos, imagens, vídeos,…; leitura de poemas; produção de texto argumentativo, …

Nota: a autora desta actividade lecciona no 3º ciclo mas tem também como funções na escola o apoio ao desenvolvimento de projectos tic por professores que queiram integrar as tic no processo de ensino-aprendizagem. Ela iniciou o projecto com a professora e os alunos dando-lhe todo o formato técnico e integrando ferramentas diversas e, depois, deixou-os autonomizarem-se.

Conteúdos e competências de Língua Portuguesa

pesquisa, selecção e tratamento da informação; expressão escrita; expressão oral.

Competências digitais

leitura e selecção da informação.

Recursos

Voicethread (eventualmente, acessório de gravação do windows - ou outro - ou Audacity para tratamento prévio dos ficheiros áudio).

Clique na imagem para ouvir:

**(link para o post onde o projecto é apresentado)**

As figuras de estilo e a retórica

Luís Pereira — Wed, 10 Dec 2008 08:00:32 +0000

Descrição da actividade
Esta actividade - exibição do vídeo que se encontra em baixo - pode ser utilizada no estudo da retórica, sobretudo no que toca às figuras de estilo e outros recursos estilísticos.
Sendo o humor uma das melhores formas de memorização e estando também uma grande quantidade de vídeos disponível na Web, o aproveitamento como motivação inicial ou ponto de partida para uma discussão resulta muito bem. E, por aquilo que observo, os jovens, e mesmo as crianças, apreciam bastante o humor, nomeadamente o dos Gato Fedorento.
E o mais interessante é observar que se pode fazer humor com a gramática. Ou até mesmo, humor e crítica política, como é disso exemplo este caso.

Recursos – Youtube; Sapo Vídeos ou outro.

Conteúdos da língua portuguesa – figuras de estilo, recursos estilísticos, entoação.

Competências digitais – pesquisa, utilização do vídeo para optimizar uma ideia.

Vídeo: «Jesus ensaia outras figuras de estilo»

SMS Poético (Fernando Pessoa)

Adelina Moura — Tue, 09 Dec 2008 08:20:11 +0000

Descrição da actividade – Alunos do Ensino Profissional foram desafiados a encontrar o melhor SMS poético a partir dos poemas de Fernando Pessoa, disponíveis neste endereço.
Com esta actividade pretendeu-se motivar os alunos para o estudo da poesia pessoana, apelar à sensibilidade poética de cada um, implicar os alunos na construção do conhecimento. Outro objectivo foi partir dos poemas seleccionados pelos alunos para os SMS poéticos e transformá-los no corpus para o estudo da poesia pessoana e a sua heteronímia, em vez de confrontar os alunos com poemas escolhidos pelo professor ou sugeridos nos manuais, como acontece normalmente.
Aos alunos foi dada a oportunidade de escolha de um poema de Fernando Pessoa e a selecção dos versos representativos de um bom SMS poético em cada poema. Depois do SMS poético escolhido, os alunos enviaram-no, a partir da sala de aula, para alguém especial.
Com o programa Paint cada aluno transformou o poema numa imagem .jpg. Com o Publisher criou-se uma brochura com todos os SMS poéticos que depois se fotocopiou para divulgação na escola e para trabalhar na sala de aula.
Já com a brochura nas mãos, cada aluno apresentou oralmente aos colegas a análise do poema e a explicação da escolha dos respectivos versos do SMS. Esta opção resultou muito positiva ao nível da motivação e participação dos alunos na exploração dos conteúdos curriculares, por se terem sentido parte de todo o processo de aprendizagem.
• Recursos – Paint, Publisher
• Conteúdos da língua portuguesa – Estudo da poesia de Fernando Pessoa, demonstração da sensibilidade poética.
• Competências digitais – pesquisa, uso do telemóvel em contexto educativo, trabalhar com programa de edição de imagem e produção gráfica, alunos produtores de conteúdos.
• Imagens

SMS Poético de um aluno

Brochura dos SMS Poéticos

Formulários interactivos

Pedro Dias — Mon, 08 Dec 2008 08:15:26 +0000

Uma das características mais úteis e mais desconhecidas do Word é a capacidade de criar formulários interactivos.

Para aceder a estas funcionalidades é necessário, no Word 2007, aceder à aba “Programador” (para a activar temos de clicar no Botão do Office, escolher o menu “Popular”, e activar a opção “Mostrar separador Programador no Friso”); no Word 2003 esta opção está no menu “Ferramantas”.

Com estes formulários é possível criar um documento interactivo que permite ao aluno, resolver exercícios de uma forma mais autónoma.

O documento, depois de resolvido, pode ser impresso e depois a informação complementar como a avaliação pode ser preenchida facilmente. Além das ferramentas de interacção, é possível bloquear o documento de forma que os utilizadores apenas possam usar os fomulários.

Recursos:
- Microsoft Word 2007/2003

Conteúdos da Língua Portuguesa:
- revisão de conteúdos aprendidos

Competências digitais:
- interacção com o computador; preenchimento de formulários.

Imagens:

formulários no word - exercícios para o método das 28 palavras

Recursos:

avaliacao28palavras