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Projecto e-Cont@Contos

Ádila Faria — Mon, 08 Jun 2009 23:16:59 +0000

Descrição da Actividade - A actividade que passo a descrever trata-se de um projecto que nos encontramos a desenvolver no Jardim-de-infância que designámos de e-Cont@Contos. É, pois, uma experiência na área da escrita colaborativa, pelo recurso à Internet na qual dinamizamos narrativas que proporcionam às crianças um grau de autonomia crescente nesta área, na medida em que são responsáveis pela criação do seu próprio texto. É, portanto, facultada a cada criança a possibilidade de criar, imaginar, recontar, desmontar, experimentar contos do seu imaginário ou das suas aprendizagens diárias. Naturalmente que, como educadora, cabe-me supervisionar todo o processo, nomeadamente a articulação dos textos e sons que acompanham cada cena. É nossa intenção, com esta estratégia metodológica potenciar a criatividade e o enriquecimento da linguagem, ao mesmo tempo que se favorece o trabalho em grupo e cujo processo incide em aprendizagens significativas.
Em síntese pretende-se:
Desenvolver a criatividade, sentido crítico e autonomia das crianças;
Desenvolver processos de leitura e escrita;
Potenciar o enriquecimento da linguagem;
Promover o contacto com os suportes multimédia;
Permitir a aprendizagem colaborativa;
Despertar o interesse e o gosto pela leitura;
Compreender a leitura a partir de suportes multimédia;
Facilitar a aprendizagem de forma mais significativa

Para a criação deste e-Cont@Contos tivemos em consideração os seguintes passos:
Criámos a história/argumento; seleccionámos os textos para cada cena/página; seleccionámos as imagens/desenhos de cada cena; gravámos o áudio do e-Cont@Contos e por fim integramos todos os elementos.

“A Cinderela Encantada” é o nosso primeiro e-Cont@Conto da autoria da I. Maria.
Com a ferramenta Myebook, conseguimos tornar o conto mais interactivo e participado numa forma diferente de contar e de ler um conto!

Recursos - Equipamento informático com ligação à Internet; microfone; colunas de som; scanner; máquina digital; programa Audacity; ferramenta Myebook.

Conteúdos da língua portuguesa – Reconto, compreensão oral e escrita, articulação correcta das palavras.

Competências digitais – Literacia digital, interacção com aplicações digitais.

A história e eu

Teresa Pereira — Sat, 06 Jun 2009 12:00:22 +0000

Descrição da Actividade - Esta actividade foi extremamente simples e a sua publicação aqui destina-se apenas a reforçar as potencialidades das ferramentas da web 2.0 na transformação dos alunos em autores e nas potencialidades desse facto na motivação do aluno, no seu envolvimento no processo de publicação, bem como na consolidação das suas aprendizagens.
Na conclusão do estudo de “Os Lusíadas”, uma vez que tínhamos iniciado uma viagem juntos (ver aqui), foi solicitado que os alunos escrevessem uma página do diário de bordo como se eles mesmo navegassem com a Armada de Vasco da Gama. Os trabalhos, avaliados formativamente, foram sujeitos a aperfeiçoamento com o processador de texto e depois publicados. As ferramentas de publicação do livro digital incluiram-se no blogue das turmas (issuu e scribd).

Adenda: Ao longo do processo de leitura e análise da obra épica de Camões foram trabalhados poemas da “Mensagem” de Fernando Pessoa que já antes tinham sido trabalhados através de uma webquest. Os melhores trabalhos de cada turma foram editados electronicamente depois das respectivas defesas orais (clique nas hiperligações para ler).

Recursos – Processador de texto, issuu, scribd.
Conteúdos da língua portuguesa - narrativa, poesia, leitura, expressão escrita.
Competências digitais - Literacia digital, domínio de ferramentas de criação e publicação.

Folheie e leia. Pode ampliar e guardar.

Open publication - Free publishing - More lusiadas

Conto colaborativo - publicação com Myebook

Aires Vaz — Fri, 05 Jun 2009 21:24:50 +0000

Descrição da Actividade - A partir de um conto colaborativo, criado nas aulas de Língua Portuguesa e Português, por alunos do 3º ciclo e secundário da Escola Básica Integrada de Vila Cova, elaborou-se um livro digital, utilizando a ferramenta em linha Myebook. Esta ferramenta permite a incorporação de texto, imagem, áudio e vídeo, resultando o trabalho final na demonstração de uma actividade enriquecedora do ponto de vista do desenvolvimento das competências da língua portuguesa e motivadora para os alunos. (Nota: a ideia do livro digital surgiu numa acção de formação sobre o contributo das ferramentas da Web 2.0 no desenvolvimento das competências de leitura e de escrita, dinamizada por Ádila Faria e Paulo Faria.
Recursos – Processador de texto, Audacity (edição de áudio), Aviary (tratamento de imagem), YouTube (publicação de vídeo), Myebook (criação e publicação de livros multimédia)
Conteúdos da língua portuguesa - conto, leitura, expressão escrita.
Competências digitais – Literacia digital, domínio de ferramentas de criação e publicação.

Ligação para o livro digital: http://www.myebook.com/ebook_viewer.php?ebookId=9776
Imagem da capa do livro:

Calendário Poético 2009

Adelina Moura — Tue, 02 Jun 2009 23:41:10 +0000

Descrição da Actividade – Para introduzir o estudo da poesia camoniana e de alguns poetas do século XX propusemos às alunas que criassem um calendário poético para o ano 2009. No calendário deveriam constar também os aniversários das alunas e efemérides do mês.
Pedimos que em pares elegessem um poeta e que escolhessem um poema que falasse sobre a natureza. Posteriormente deveriam tirar, com os seus telemóveis, fotografias que ilustrassem a temática de cada poema. O calendário foi criado em PowerPoint e os diapositivos gravados como imagens.
Após estarem todos os meses concluídos procedeu-se à gravação da leitura expressiva de cada poema, com a ajuda do gravador do telemóvel. A partir das imagens elaboradas para cada mês, criou-se um vídeo com o MovieMaker, que pode ser apreciado a seguir.
Os poemas e autores escolhidos pelas alunas foram depois estudados.
Recursos –Telemóvel, PowerPoint, Movie Maker, YouTube.
Conteúdos da língua portuguesa – À descoberta da poesia, leitura expressiva.
Competências digitais – Literacia digital, Tecnologias móveis.
Imagem – Vídeo

Quanto vale uma imagem com palavras?

Ádila Faria — Fri, 06 Mar 2009 23:49:26 +0000

Descrição da Actividade - Quando fazemos uma viagem ou visitamos um local de interesse com os nossos alunos, surge-nos por vezes a dificuldade de criar um suporte a que chamamos de memória colectiva.

Propomos por isso, uma ferramenta que articula o texto com a imagem de uma forma muito semelhante ao que acontece na banda desenhada. É certo, que as imagens têm aquele poder de transmitir informação, sensações e determinados sentimentos muito pessoais. Mas quando conseguimos articular a imagem ao texto, creio que a mensagem chega ao receptor de uma forma mais apelativa, lúdica, no fundo mais eficaz.

Proponho, então, e a propósito de uma visita de estudo realizada à cidade do Porto, a utilização do Bubblesnaps. Esta ferramenta tem várias potencialidades, das quais saliento a possibilidade que nos dá de colocar pequenos textos, que podem surgir como comentários, diálogos, pensamentos, registos, etc., face aquilo que se observou. Por outro lado, o registo das experiências vividas ultrapassa o lado estático da imagem, conferindo mais dinamismo e interactividade ao utilizador.

Recursos - computador, bubblesnaps, acesso à Internet, máquina digital.

Conteúdos da Língua Portuguesa - expressão oral, leitura e escrita.

Competências digitais - literacia tecnológica, manuseamento do rato.

Quanto vale uma imagem com palavras?
Algumas das imagens capturadas com a nossa máquina digital, no percurso da Marginal até à Foz.

Blogue Língua Portuguesa (I)

Paulo Faria — Fri, 20 Feb 2009 23:34:30 +0000

Descrição da Actividade
O blogue é seguramente uma das ferramentas da era 2.0 de utilização mais democrática na Web. A sua especificidade, sobretudo pela sua facilidade de utilização, pode explicar a excelente receptividade por parte dos internautas.
No ano 2006/07, no âmbito da disciplina de Língua Portuguesa, sugeri que os meus alunos criassem o seu próprio blogue. Depois, a partir do blogue Língua Portuguesa, criei hiperligações, de forma a funcionasse como um interface, permitindo que a partir daí configurasse um ambiente de grande interactividade.

Mas afinal quais seriam os objectivos deste recurso e ao mesmo tempo estratégia pedagógica? Poder-se-ia agora afirmar, em síntese, que este projecto fora movido pelo impulso de reinventar a aula de língua portuguesa, de tornar um espaço mais reflexivo nos seus registos e modalidades. Pretendia-se gerar novas dinâmicas, pela motivação, pelo despertar os alunos para o aperfeiçoamento e consolidação de literacias essenciais.
Em jeito de conclusão, estou agora convicto que este espaço tem potenciado o desenvolvimento de métodos de trabalho e estudo, tratamento de informação e de desenvolvimento de estratégias cognitivas e, segundo creio, tem representado um estímulo no incremento de práticas de leitura e escrita.

Nuvens de palavras

Carmen Gordillo — Mon, 19 Jan 2009 23:15:11 +0000

As tags são um dos elementos web 2.0 por antonomásia. A aplicação Wordle constrói belas nuvens de palavras a partir de textos, orações ou palavras escolhidas pelos usuários.

Uma das possibilidades é incluir o endereço de um blogue ou de marcadores delicious e a aplicação selecciona as palavras mais frequentes. Eis como fica a nuvem deste blogue.

Entre outras coisas interessantes, Wordle permite várias resoluções e imprimir o resultado direicamente, pelo que depois também as imagens podem ser modificadas.

É evidente a utilidade do Wordle para realizar actividades simples mais motivadoras e muito didácticas para aprender léxico nas aulas de português língua estrangeira. São inúmeras as possibilidades. Uma actividade fácil de se realizar é a que apresenta o blogue Cá e lá “as palavras portuguesas preferidas da nossa turma”.

Outra actividade interessante seria fazer “mini-dicionários” com vocabulário organizado por áreas lexicais ou campos semânticos, como as partes do corpo, os países da Europa, os números cardinais ou qualquer outro que nos ocorra.

Um modelo de actividade para um nível avançado poderia ser assim:

Um poema de Florbela Espanca:

Em ti o meu olhar fez-se alvorada,
E a minha voz fez-se gorgeio de ninho,
E a minha rubra boca apaixonada
Teve a frescura do linho

O Wordle suprime as palavras de pouca extensão e cria um bonito quebra-cabeças que os alunos deverão reconstruir de maneira livre.

Pediríamos aos alunos para reconstruir o poema. Seguramente os resultados serão muito diferentes. Será interessante contrastá-los com o original e acrescentar alguma outra actividade para conhecer a biografia da escritora alentejana e assim introduzir conteúdos culturais.

Recursos
Wordle.

Conteúdos da língua portuguesa
Léxico, expressão escrita.

Competências digitais
Web 2.0.

A cor do meu sorriso

Ádila Faria — Sat, 17 Jan 2009 17:15:48 +0000

Quando nos referimos à língua portuguesa, poderão questionar, se em idade pré-escolar já se lê ou se escreve. É um facto que nas idades compreendidas entre os 3 e os 5 anos o ensino-aprendizagem da língua portuguesa também já acontece de forma intencional e sistematizada, que se poderia caracterizar como uma aprendizagem formal da língua.

Descrição da actividade:
No início da minha participação no projecto MiLP, apresento uma actividade com recurso Showbeyond, uma aplicação da Web 2.0.

O desafio consistia em que cada criança desenhasse a cor do seu sorriso. Para isso, individualmente, foi dado uma folha de papel, um pincel e a opção por tintas de variadas cores. A seguir, e no decorrer da pintura, cada um justificava oralmente a razão pelas cores com que coloria o seu sorriso.

Após terminarem as pinturas, o grupo das crianças mais velhas procedeu à digitalização dos desenhos e acompanhou todo o processo de publicação na plataforma dajaneladomeujardim.

Como forma de demonstrar as potencialidades dos recursos digitais ao serviço da cor, explorámos no photobucket várias hipóteses de redefinir as tonalidades originais do desenho seleccionado por todos.

O Showbeyond revela excelentes potencialidades para a exploração da linguagem escrita e oral, pela possibilidade que nos dá de conjugar texto com imagem. Poderemos ainda fazer uso desta ferramenta para contar histórias, articulando textos, imagens e ainda sons. Sem dúvida uma mais-valia para a emergência da literacia neste contexto específico do ensino Pré-escolar.

Recursos
Photobucket; Showbeyond .

Conteúdos da língua portuguesa
Relações entre o código oral e escrito; oralidade; escrita.

Competências digitais
Literacia digital, web 2.0.

iDicionário (dicionário personalizado)

Adelina Moura — Tue, 13 Jan 2009 08:00:34 +0000

Descrição da actividade – Desde o início do ano lectivo que estamos a desenvolver um Dicionário Personalizado e continuará até final do ano. Trata-se de ir escrevendo no telemóvel palavras novas e os respectivos significados. Em cada aula, a professora ou os alunos apresentam 3 ou 4 vocábulos difíceis e respectivos sinónimos. Cada aluno vai registando através do bloco notas do seu telemóvel só as palavras que constituem para ele novidade. Deste modo, o dicionário é individual e personalizado, indo de encontro às necessidades de enriquecimento vocabular de cada aluno.
Esta actividade decorre do sentimento que temos de que a maioria dos alunos apresenta sérias dificuldades em encontrar os vocábulos certos para expressar o pensamento, quer quando se expressa oralmente, quer quando recorre à expressão escrita. A falta de conhecimento alargado do léxico da língua dificulta também a compreensão e interpretação de todo o tipo de textos. Assim, esta actividade tem três propósitos: a) adquirir e aprofundar competências lexicais; b) sensibilizar para o uso correcto da língua materna (mimar a língua); c) falar e escrever melhor.
Com esta actividade pretendemos também que o aluno tenha um dicionário sempre à mão e possa recorrer a ele quando e onde quiser (o telemóvel anda sempre no bolso).
Para desafiar os alunos a manterem um contacto permanente com o dicionário realizamos exercícios de escolha múltipla sobre sinonímia no Mobile Study e enviámo-los, de seguida, por SMS para o telemóvel dos alunos.
Neste link pode-se descarregar um dos exercícios através de um telemóvel, aqui pode-se realizar o quiz na Web.
Recursos - Telemóvel, Mobile Study
Conteúdos da língua portuguesa – Enriquecimento lexical, aprendizagem da língua, construção de dicionário personalizado.
Competências digitais – Literacia digital e técnica, Mobile Learning.
Imagens

História “discutida”

Teresa Pereira — Fri, 09 Jan 2009 22:55:25 +0000

Com o alargamento da utilização de Plataformas de Gestão da Aprendizagem como o Moodle, tornou-se relativamente acessível a participação de professores e alunos a ferramentas de comunicação assíncrona como os Fóruns. Utilizados essencialmente como espaços de comunicação, partilha, discussão de ideias, esclarecimento de dúvidas, os Fóruns podem ter aplicações no ensino específico da Língua Portuguesa, nomeadamente no estudo da narrativa e na escrita criativa. É neste âmbito que se sugere a próxima actividade que é de uma simplicidade enorme.

Descrição da actividade – Alguma vez fez aquele exercício de escrita criativa colaborativo em que o aluno escreve a primeira linha da história numa folha de papel A4, dobra-a e passa-a ao aluno seguinte que escreve também sem ter conhecimento do que se passou? Simples, não é.

Agora imagine que o professor ou um aluno escreve como tópico de um Fórum (do Moodle ou outro) a primeira frase de um conto inventado por si. Para a história continuar, cada aluno só terá que continuar, apanhando o fio à meada; poderão ser inseridas imagens se os alunos assim o desejarem mas nunca em demasia para não perturbar a legibilidade do documento. No final, a história poderá ser publicada através de outras ferramentas da Plataforma ou aí inserida com o auxílio de outras ferramentas da web 2.0 como o scribd, o issuu ou o docstoc.

Recursos - Moodle ou outra ferramenta de criação de Fóruns; scribd/docstoc, issuu.
Conteúdos da língua portuguesa – expressão escrita; cataegorias da narrativa.
Competências digitais –utilização de ferramentas de discussão assíncrona/colaboração.

Nota:

pode referir-se aos alunos que entre 4 de Junho e 31 de Agosto de 2001, ou seja, em tempos antigos nestas coisas da web , foi publicado o primeiro livro escrito colaborativamente sob a batuta do escritor Rui Zink [clicar sobre a imagem].

TLEBS: Delicious e Reader

Luís Pereira — Wed, 07 Jan 2009 20:05:43 +0000

Delicious:
Trata-se de um serviço on-line que permite que se adicione e pesquise links favoritossobre qualquer assunto. É um mecanismo de buscas para encontrar o que quiser na web, mas sobretudo uma ferramenta para arquivar e catalogar sites preferidos para que se possa aceder a partir de qualquer lugar. Serviço similares, de compartilhamento de links favoritos, costumam ser conhecidos pelo termo em inglês “social bookmarks”. É possível partilhar esses bookmarks com outras pessoas e aceder aos favoritos públicos de vários membros da comunidade. Além desse uso o delicious pode ser usado para pesquisas sobre qualquer assunto. (Informação retirada da Wikipedia)

Google Reader:
É um agregar de feeds, ou seja, permite uma subscrição de vários sites/blogues, o que faz com que logo que sejam actualizados, ficamos a saber disso no nosso espaço. Quando se quer acompanhar determinados sites, blogues, notícias, não é necessário andar sempre a aceder a esses sites. Por exemplo, se queremos acompanhar 100 sites, seria difícil estar sempre a abri-los todos. Mais, logo que seja actualizado, a mensagem vem ter connosco. Para quem tem conta no gmail, os dados de acesso são os mesmos.

Descrição da actividade – A actividade destina-se, sobretudo a dar a introduzir os alunos na utilização destas ferramentas de gestão de informação. A proposta que trago é a de se utilizar estas ferramentas para um trabalho de pesquisa sobre a TLEBS. Como é um assunto que vai sofrendo novidades e é objecto de mudanças, pode-se começar por uma pesquisa no Delicious e continuar a pesquisar, catalogando, em seguida, outros sites que tenham interesse. De seguida, pode-se acrescentar ao Reader os feeds daqueles que forem considerados mais relevantes.

Recursos - Delicious, Google Reader
Conteúdos da língua portuguesa – TLEBS
Competências digitais – Gestão de informação

Reler, num instantinho!

Teresa Pereira — Fri, 26 Dec 2008 18:14:51 +0000

Descrição da actividade – O objectivo desta actividade é complementar o reconto oral de um breve romance cuja primeira leitura deveria ser feita pelos alunos em casa. Todos os alunos deverão ter em sua posse o volume (neste caso, “O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá” de Jorge Amado, do programa do 8º ano de escolaridade); pelo menos um livro por par de aluno deverá existir. Solicita-se o reconto oral da obra que pode ir sendo complementado por vários alunos. Quando o professor e a turma se sentirem satisfeitos com o reconto, o professor apresenta um breve filme realizado com recurso a imagens e pequenos excertos (frases) nucleares da acção da obra lida. Define-se um período de tempo e depois de uma primeira visualização completa, o filme é visto imagem a imagem e, no período de tempo definido (por exemplo 2m, cada par de alunos deve folhear a obra realizando uma brevíssima leitura diagonal e identificar o excertos apresentados no filme, indicando página e parágrafo. Ganha o grupo de alunos que mais excertos identificar no espaço de tempo mais curto.

As ferramentas aqui usadas podem e devem depois ser “transferidas” para os alunos para a produção de outras sínteses ou para o trabalho sobre outras tipologias textuais (por exemplo, a notícia).

O site Livro Clip do Brasil tem aproveitado as potencialidade de aliar filme/imagem a literatura e oferece propostas bem interessantes. Convido a visualizar a síntese de Os Lusíadas que costumo mostrar aos meus alunos como forma de motivação.

Aproveito a oportunidade para destacar, também o jogo “Ler é preciso” do mesmo site.

Recursos – Windows Movie Maker / Photo Story e, para posterior apresentação, Google Vídeo.
Conteúdos da língua portuguesa – Compreensão escrita.
Competências digitais – Literacia digital.

O Gato Malhado - síntese

Do micro ao macroconto

Adelina Moura — Tue, 23 Dec 2008 20:03:24 +0000

Descrição da actividade – Depois dos alunos terem criado os seus microcontos foi-lhes proposto que expandissem o texto criando um macroconto.
Esta actividade de expansão textual tinha dois objectivos: a) identificar marcas textuais do discurso directo e indirecto; b) praticar as três fases de escrita: planificação, textualização e revisão.
Na primeira fase da actividade os alunos copiaram o microconto escrito no Twitter e publicaram-no no Blogue da Turma. De seguida, cada aluno, através da caixa de comentários do blogue, deveria expandir o seu microconto (sem limite de palavras) de forma a criar uma história onde fizessem apelo a conhecimentos anteriores relacionados com as marcas textuais do discurso directo e indirecto. Os alunos com mais dificuldades de expressão escrita usaram o processador de texto, aproveitando o corrector ortográfico, os outros alunos escreveram directamente na caixa de comentários do blogue.
Como a fase de planificação já tinha sido trabalhada aquando da criação do microconto, as fases de textualização e revisão foram acompanhadas de forma individualizada, incidido em sugestões de melhoramento e correcções de carácter semântico, sintáctico e ortográfico. Durante a fase de revisão foi pedido aos alunos que identificassem as marcas textuais do discurso directo e indirecto usadas nos seus escritos. Depois de todos os textos publicados todos os alunos deveriam fazer uma apreciação dos trabalhos dos colegas, através da caixa de comentários.
Recursos – Twitter (microblogue em 140 caracteres), Blogue, Processador de texto (Word).
Conteúdos da língua portuguesa – Expansão textual, a escrita como processo, marcas textuais do discurso directo e indirecto.
Competências digitais – Literacia digital, e-criar.
Imagens

Macroconto

podcasting na língua portuguesa

Pedro Dias — Tue, 16 Dec 2008 18:16:41 +0000

O podcast é uma forma de associar os conteúdos áudio e vídeo a um feed rss. Isso permite que sempre que haja um novo ficheiro disponível, esse seja distribuído pelos subscritores do feed. Desta forma os subscritores não precisam de procurar os novos episódios, estes são-lhes entregues automaticamente.

No caso da língua portuguesa o podcasting e a publicação de ficheiros áudio e vídeo possuem uma grande potencialidade de sucesso principalmente pela forma com que se torna possível distribuir facilmente ficheiros pelos alunos ou por um grupo de trabalho. Além disso como quase todos os alunos, inclusivamente do ensino básico, possuem um leitor de música digital, o acesso e o uso deste mecanismo permite aos alunos ouvir e até ver os conteúdos em vários locais onde normalmente não estariam a estudar.

O podcast, quando associado a um blogue pessoal, pode também ser mais uma forma de promover o trabalho realizado noutras formas de expressão como a escrita. Os alunos podem usar os ficheiros áudio para mostrar (e até auto-avaliarem) as suas capacidades de leitura expressiva. No caso dos alunos que ainda não desenvolveram a capacidade de expressão escrita (como o caso dos alunos do ensino pré-escolar) esta ferramenta também mostra as suas potencialidades.

Hoje em dia é muito fácil produzir e manter um podcast. Os programas necessários existem para a maioria das plataformas (Windows Linux e Mac OS), são gratuitos e fáceis de usar. O alojamento, tanto para os ficheiros como para o blogue de aopio também pode ser gratuito.

O processo de criação e publicação de um podcast de uma forma muito simples:
- Os ficheiros são gravados e editados com o software de edição de áudio como o Audacity.
- Depois são enviados para o servidor na Internet (mypodcast.com, archive.org, amazon s3, etc…) e as ligações são adicionadas ao conteúdo do artigo do blogue.
- O software do blogue adiciona a ligação dos ficheiros ao “feed”.
- O “feed” é lido pelo software do utilizador agregador que automaticamente descarrega os novos conteúdos.
- Opcionalmente, o utilizador pode deixar comentários no blogue como em qualquer outro blogue.

Existem na rede excelentes exemplos do podcast em ambientes educativos. A maioria deles aborda conteúdos da área da língua portuguesa.

Recursos:
podcast “Era uma vez”
podcast “da janela do meu jardim”
blogue “letras, sonhos e cores”
software Audacity

Microcontos com os polegares

Adelina Moura — Tue, 16 Dec 2008 08:00:22 +0000

Descrição da actividade – No passado mês de Novembro desafiei os alunos a imaginar Microcontos, isto é, contos pequeninos com princípio meio e fim mas, em apenas 140 caracteres. Esta actividade serviu para trabalhar competências de planificação, desenvolvimento do pensamento conciso e selecção lexical.
Por norma, quando pedimos aos alunos que escrevam um texto quase sempre o fazem sem atender à fase de planificação. Esta actividade obrigou-os a criar, primeiro, mentalmente a história e só depois a sua escrita. Como tinham de criar o microconto com um limite de caracteres a melhor maneira de o fazer foi usar o telemóvel e escrever como se de um SMS se tratasse (usando o nível de língua padrão). Esta ideia foi acolhida com entusiasmo, porque os alunos estão altamente motivados para escrever no telemóvel.
Durante a fase de textualização circulei entre os alunos para corrigir os escritos no ecrã do telemóvel. À medida que a fase de revisão terminava, cada aluno ia passando o seu microconto para o Twitter (microblogue) que permite publicar mensagens com um máximo de 140 caracteres. Este limite obrigou os alunos que não tinham respeitado o número de caracteres a reformular o texto até atingirem o número exacto.
Esta actividade estimulou os alunos a “brincar” com as ideias e as palavras e permitiu acompanhar as três fases de escrita: planificação, textualização e revisão. Possibilitou aos alunos uma certa “ginástica” linguística mental e promoveu a componente social da aprendizagem através da publicação e partilha dos trabalhos.
A segunda fase da actividade foi a expansão do texto num macroconto que apresentarei proximamente.
Recursos – Twitter , telemóvel.
Conteúdos da língua portuguesa – trabalhar a escrita como processo, pensamento conciso, selecção lexical.
Competências digitais – literacia digital, microblogues, partilha, mobile learning.
Imagens

Que tens para dizer?

Teresa Pereira — Fri, 12 Dec 2008 16:53:58 +0000

Descrição da Actividade

Esta actividade foi o ponto de partida para o início de um blogue como espaço de partilha do trabalho desenvolvido por uma turma do 1º ciclo, agora no 3º ano, e interacção com os Encarregados de Educação.

O objectivo era formalizar os resultados das aprendizagens dos alunos num projecto sobre a Água. Os alunos realizaram pesquisas orientadas no Google, usaram o Word para a produção de pequenos textos, treinaram a leitura dos textos por si escritos e fizeram diversas ilustrações. No final, em vez de recorrer ao PowerPoint, treinou-se a competência de leitura oral com a gravação da leitura dos textos escritos como forma de comentário quer às imagens pesquisadas, quer às ilustrações realizadas.

Como facilmente se percebe, houve uma integração de tecnologias num trabalho global das diversas competências trabalhadas nesta fase de aprendizagem. Os alunos aderiram muito bem e o facto de se gravarem e ouvirem as suas vozes levou-os a quererem melhorar cada vez mais - dentro das suas possibilidades e ritmos individuais.

O recurso aqui apresentado tem imensas potencialidades no trabalho de ensino-aprendizagem quer da língua materna, quer das línguas estrangeiras. Possibilidades: comentário colaborativo de textos, imagens, vídeos,…; leitura de poemas; produção de texto argumentativo, …

Nota: a autora desta actividade lecciona no 3º ciclo mas tem também como funções na escola o apoio ao desenvolvimento de projectos tic por professores que queiram integrar as tic no processo de ensino-aprendizagem. Ela iniciou o projecto com a professora e os alunos dando-lhe todo o formato técnico e integrando ferramentas diversas e, depois, deixou-os autonomizarem-se.

Conteúdos e competências de Língua Portuguesa

pesquisa, selecção e tratamento da informação; expressão escrita; expressão oral.

Competências digitais

leitura e selecção da informação.

Recursos

Voicethread (eventualmente, acessório de gravação do windows - ou outro - ou Audacity para tratamento prévio dos ficheiros áudio).

Clique na imagem para ouvir:

**(link para o post onde o projecto é apresentado)**

SMS Poético (Fernando Pessoa)

Adelina Moura — Tue, 09 Dec 2008 08:20:11 +0000

Descrição da actividade – Alunos do Ensino Profissional foram desafiados a encontrar o melhor SMS poético a partir dos poemas de Fernando Pessoa, disponíveis neste endereço.
Com esta actividade pretendeu-se motivar os alunos para o estudo da poesia pessoana, apelar à sensibilidade poética de cada um, implicar os alunos na construção do conhecimento. Outro objectivo foi partir dos poemas seleccionados pelos alunos para os SMS poéticos e transformá-los no corpus para o estudo da poesia pessoana e a sua heteronímia, em vez de confrontar os alunos com poemas escolhidos pelo professor ou sugeridos nos manuais, como acontece normalmente.
Aos alunos foi dada a oportunidade de escolha de um poema de Fernando Pessoa e a selecção dos versos representativos de um bom SMS poético em cada poema. Depois do SMS poético escolhido, os alunos enviaram-no, a partir da sala de aula, para alguém especial.
Com o programa Paint cada aluno transformou o poema numa imagem .jpg. Com o Publisher criou-se uma brochura com todos os SMS poéticos que depois se fotocopiou para divulgação na escola e para trabalhar na sala de aula.
Já com a brochura nas mãos, cada aluno apresentou oralmente aos colegas a análise do poema e a explicação da escolha dos respectivos versos do SMS. Esta opção resultou muito positiva ao nível da motivação e participação dos alunos na exploração dos conteúdos curriculares, por se terem sentido parte de todo o processo de aprendizagem.
• Recursos – Paint, Publisher
• Conteúdos da língua portuguesa – Estudo da poesia de Fernando Pessoa, demonstração da sensibilidade poética.
• Competências digitais – pesquisa, uso do telemóvel em contexto educativo, trabalhar com programa de edição de imagem e produção gráfica, alunos produtores de conteúdos.
• Imagens

SMS Poético de um aluno

Brochura dos SMS Poéticos

Concurso de leitura online

Teresa Pereira — Fri, 05 Dec 2008 22:53:17 +0000

Descrição da actividade – Trata-se de uma actividade simples que pode ser realizada em articulação com a BE/CRE. A partir de uma ou várias obras de leitura orientada e/ou recreativa, constroem-se pequenos questionários de resposta breve que se disponibilizam online (através da plataforma da escola, do site da BE/CRE ou do professor, …) de modo a organizar um Concurso de Leitura Online. Sugere-se a elaboração de um regulamento, a definição de um espaço de tempo relativamente alargado para resposta e, naturalmente, um prémio.

Recursos: Hosted Survey, Survey Monkey, Google Docs (Formulário).

· Conteúdos da língua portuguesa – pesquisa e selecção da informação, leitura, produção escrita.

· Competências digitais – leitura para informação e estudo, leitura recreativa, produção escrita.

· Imagens: exemplo (clicar).

A notícia II - webquest

Aires Vaz — Thu, 04 Dec 2008 02:44:25 +0000

Descrição - A presente actividade está também relacionada com a Notícia. Parte-se, de igual modo, da sugestão de fazer uma visita a alguns jornais e procurar diferenças e particularidades de cada um. Porém, o processo é relativamente diferente. Nesta actividade, as instruções são dadas sob a forma de wequest, criada para o efeito com a aplicação online “Aventuras na Web” baseada em PHP Webquest de código livre. A aplicação está alojada no servidor web do Agrupamento Vertical de Escolas de Vila Cova e é de fácil utilização.
Os procedimentos para a realização da actividade podem ser consultados aqui. Como trabalho final, os alunos deverão fazer uma exposição oral com suporte em apresentação gráfica.

Recursos - “Aventuras na Web”; jornais online, processador de texto e aplicação para apresentação gráfica.

Competências da Língua Portuguesa - Notícia; Imprensa; Exposição oral

Competências Digitais - pesquisa e tratamento de informação; aprendizagem e produção colaborativa, apresentação gráfica…

Imagens:

Aventuras na Web

A Notícia: Tarefas

Do texto para o vídeo

Pedro Dias — Mon, 24 Nov 2008 14:17:25 +0000

Descrição da actividade:

Usando o Windows PhotoStory (uma versão mais simples e fácil de usar que o Windows Movie Maker) é possível criar um vídeo a partir de uma história criada na sala de aula ou recontada pelos alunos.

Esta é uma actividade que se pode realizar ao longo de várias aulas.

Após ouvir ou ler uma história em conjunto divide-se a turma em grupos. Cada grupo será responsável por resumir ou recontar uma parte da história.

Depois de fazer o reconto ou resumo escrito da sua parte, os grupos apresentam o trabalho uns aos outros de forma a discutir as alterações necessárias para que as várias partes “encaixem” de forma lógica umas nas outras.

De seguida, cada grupo procede à ilustração da sua parte.

Depois de digitalizadas as ilustrações, cada grupo, usando o Windows Photo Story 3, faz a narração das suas imagens. Como o programa permite ouvir a narração antes de a anexar ao documento, os alunos podem ouvir o que gravaram e só escolher a versão definitiva quando estiverem satisfeitos.

No final, todas as partes narradas são exportadas para um filme que pode ser publicado num sítio de partilha de vídeos como o SAPO Vídeos ou o Youtube.

Recursos:
Windows Photo Story 3

SAPO Vídeos

Youtube

Conteúdos da Língua Portuguesa:
- desenvolvimento da escrita e da técnica de resumo;
Competências digitais:
- utilização do computador como uma ferramenta de processamento de texto; interacção com programas.
Vídeos (exemplo):

A Montanha da Lua

A ratinha do campo e a ratinha da cidade