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Projecto e-Cont@Contos

Ádila Faria — Mon, 08 Jun 2009 23:16:59 +0000

Descrição da Actividade - A actividade que passo a descrever trata-se de um projecto que nos encontramos a desenvolver no Jardim-de-infância que designámos de e-Cont@Contos. É, pois, uma experiência na área da escrita colaborativa, pelo recurso à Internet na qual dinamizamos narrativas que proporcionam às crianças um grau de autonomia crescente nesta área, na medida em que são responsáveis pela criação do seu próprio texto. É, portanto, facultada a cada criança a possibilidade de criar, imaginar, recontar, desmontar, experimentar contos do seu imaginário ou das suas aprendizagens diárias. Naturalmente que, como educadora, cabe-me supervisionar todo o processo, nomeadamente a articulação dos textos e sons que acompanham cada cena. É nossa intenção, com esta estratégia metodológica potenciar a criatividade e o enriquecimento da linguagem, ao mesmo tempo que se favorece o trabalho em grupo e cujo processo incide em aprendizagens significativas.
Em síntese pretende-se:
Desenvolver a criatividade, sentido crítico e autonomia das crianças;
Desenvolver processos de leitura e escrita;
Potenciar o enriquecimento da linguagem;
Promover o contacto com os suportes multimédia;
Permitir a aprendizagem colaborativa;
Despertar o interesse e o gosto pela leitura;
Compreender a leitura a partir de suportes multimédia;
Facilitar a aprendizagem de forma mais significativa

Para a criação deste e-Cont@Contos tivemos em consideração os seguintes passos:
Criámos a história/argumento; seleccionámos os textos para cada cena/página; seleccionámos as imagens/desenhos de cada cena; gravámos o áudio do e-Cont@Contos e por fim integramos todos os elementos.

“A Cinderela Encantada” é o nosso primeiro e-Cont@Conto da autoria da I. Maria.
Com a ferramenta Myebook, conseguimos tornar o conto mais interactivo e participado numa forma diferente de contar e de ler um conto!

Recursos - Equipamento informático com ligação à Internet; microfone; colunas de som; scanner; máquina digital; programa Audacity; ferramenta Myebook.

Conteúdos da língua portuguesa – Reconto, compreensão oral e escrita, articulação correcta das palavras.

Competências digitais – Literacia digital, interacção com aplicações digitais.

A história e eu

Teresa Pereira — Sat, 06 Jun 2009 12:00:22 +0000

Descrição da Actividade - Esta actividade foi extremamente simples e a sua publicação aqui destina-se apenas a reforçar as potencialidades das ferramentas da web 2.0 na transformação dos alunos em autores e nas potencialidades desse facto na motivação do aluno, no seu envolvimento no processo de publicação, bem como na consolidação das suas aprendizagens.
Na conclusão do estudo de “Os Lusíadas”, uma vez que tínhamos iniciado uma viagem juntos (ver aqui), foi solicitado que os alunos escrevessem uma página do diário de bordo como se eles mesmo navegassem com a Armada de Vasco da Gama. Os trabalhos, avaliados formativamente, foram sujeitos a aperfeiçoamento com o processador de texto e depois publicados. As ferramentas de publicação do livro digital incluiram-se no blogue das turmas (issuu e scribd).

Adenda: Ao longo do processo de leitura e análise da obra épica de Camões foram trabalhados poemas da “Mensagem” de Fernando Pessoa que já antes tinham sido trabalhados através de uma webquest. Os melhores trabalhos de cada turma foram editados electronicamente depois das respectivas defesas orais (clique nas hiperligações para ler).

Recursos – Processador de texto, issuu, scribd.
Conteúdos da língua portuguesa - narrativa, poesia, leitura, expressão escrita.
Competências digitais - Literacia digital, domínio de ferramentas de criação e publicação.

Folheie e leia. Pode ampliar e guardar.

Open publication - Free publishing - More lusiadas

Conto colaborativo - publicação com Myebook

Aires Vaz — Fri, 05 Jun 2009 21:24:50 +0000

Descrição da Actividade - A partir de um conto colaborativo, criado nas aulas de Língua Portuguesa e Português, por alunos do 3º ciclo e secundário da Escola Básica Integrada de Vila Cova, elaborou-se um livro digital, utilizando a ferramenta em linha Myebook. Esta ferramenta permite a incorporação de texto, imagem, áudio e vídeo, resultando o trabalho final na demonstração de uma actividade enriquecedora do ponto de vista do desenvolvimento das competências da língua portuguesa e motivadora para os alunos. (Nota: a ideia do livro digital surgiu numa acção de formação sobre o contributo das ferramentas da Web 2.0 no desenvolvimento das competências de leitura e de escrita, dinamizada por Ádila Faria e Paulo Faria.
Recursos – Processador de texto, Audacity (edição de áudio), Aviary (tratamento de imagem), YouTube (publicação de vídeo), Myebook (criação e publicação de livros multimédia)
Conteúdos da língua portuguesa - conto, leitura, expressão escrita.
Competências digitais – Literacia digital, domínio de ferramentas de criação e publicação.

Ligação para o livro digital: http://www.myebook.com/ebook_viewer.php?ebookId=9776
Imagem da capa do livro:

Calendário Poético 2009

Adelina Moura — Tue, 02 Jun 2009 23:41:10 +0000

Descrição da Actividade – Para introduzir o estudo da poesia camoniana e de alguns poetas do século XX propusemos às alunas que criassem um calendário poético para o ano 2009. No calendário deveriam constar também os aniversários das alunas e efemérides do mês.
Pedimos que em pares elegessem um poeta e que escolhessem um poema que falasse sobre a natureza. Posteriormente deveriam tirar, com os seus telemóveis, fotografias que ilustrassem a temática de cada poema. O calendário foi criado em PowerPoint e os diapositivos gravados como imagens.
Após estarem todos os meses concluídos procedeu-se à gravação da leitura expressiva de cada poema, com a ajuda do gravador do telemóvel. A partir das imagens elaboradas para cada mês, criou-se um vídeo com o MovieMaker, que pode ser apreciado a seguir.
Os poemas e autores escolhidos pelas alunas foram depois estudados.
Recursos –Telemóvel, PowerPoint, Movie Maker, YouTube.
Conteúdos da língua portuguesa – À descoberta da poesia, leitura expressiva.
Competências digitais – Literacia digital, Tecnologias móveis.
Imagem – Vídeo

Tipologias e suportes textuais - Anotações em vídeo

Adelina Moura — Tue, 02 Jun 2009 23:18:36 +0000

Descrição da Actividade – Pretendíamos sensibilizar para a variedade de tipologias textuais (diálogo e banda desenhada) e diferentes suportes que um mesmo texto pode ter. Assim, pedimos aos alunos que gravassem com o telemóvel um vídeo de cerca de um minuto e o trouxessem para a aula. O vídeo escolhido mostra peixes a nadar num aquário. A partir deste vídeo propusemos que as alunas se agrupassem e dessem voz aos peixes através da escrita de uma pequena história. Como o tempo do vídeo era curto notou-se alguma dificuldade em encontrar ideias. Esta parte da actividade foi feita no Google Docs onde os diferentes textos foram ganhando consistência.
Finalizados os diálogos, procedeu-se à votação através da ferramenta de construção de inquéritos SurveyMonkey. O texto escolhido foi dramatizado e gravado através do telemóvel pelas alunas. Por fim, e através da aplicação de anotações que o YouTube permite, preencheram-se os balões e legenda com texto, directamente no vídeo, criando o efeito final como o apresentado no vídeo em baixo.
Recursos – Telemóvel, Goolge Docs, SurveyMonkey, YouTube,
Conteúdos da língua portuguesa – Tipologias Textuais, Suportes Textuais, Banda Desenhada, Diálogo.
Competências digitais – Literacia Digital, Tecnologias Móveis.
Imagem – Vídeo

Texto colaborativo e reconto em BD usando Pixton

Aires Vaz — Mon, 01 Jun 2009 18:47:23 +0000

Descrição da actividade - O objectivo inicial da actividade consiste na elaboração de uma narrativa, mais ou menos curta, a partir de um mote fornecido pelo professor. Numa primeira fase, de forma colaborativa, cada aluno de uma turma acrescenta uma frase, período ou parágrafo que complemente a ideia transmitida anteriormente ou que faça progredir a narrativa. A actividade pode ser realizada oralmente, fazendo-se simultaneamente o registo escrito, ou por escrito utilizando-se uma das aplicações de escritório on-line (Google Docs, Zoho Writer,…).
Com a narrativa completa e revista, solicita-se aos alunos que recontem a história em banda desenhada, sugerindo-se para o efeito a utilização da ferramenta on-line Pixton. O uso desta ferramenta ou de outras similares (stripcreator; toonlet; stripgenerator; Myths and Legends Story Creator; toondoo; kerpoof studio; Comic Creator; comicqs; …) permite a aplicação da técnica e dos conceitos da BD.
A realização desta actividade, recorrendo ao Pixton, permite, também, a articulação com as disciplinas de língua estrangeira - a ferramenta faz a tradução automática para outra(s) língua(s) -, Educação Visual e, eventualmente, Expressão Dramática.
Recursos - processador de texto, Pixton.
Conteúdos da língua portuguesa - Expressão oral, expressão escrita, reconto, banda desenhada
Competências digitais – Literacia digital, domínio de ferramentas digitais para elaboração e publicação de conteúdos.
Imagem e ligação para um exemplo

Os Maias em Rap

Adelina Moura — Tue, 05 May 2009 07:08:01 +0000

Descrição da Actividade - O estudo d’Os Maias quase sempre dá algumas náuseas a alguns alunos do 11º ano quando pensam nas cerca de 500 páginas (dependendo da edição que utilizam) que devem ler. No sentido de tornar a leitura deste romance e o seu estudo o mais agradável possível, desafiámos os nossos alunos a criarem letras d’Os Maias em Rap. Para isso, dividimos a turma em pares e atribuímos uma tarefa a cada par. Teriam de criar uma letra Rap para cada tema dado, procurando ser o mais fiel possível ao conteúdo da obra.
Para os sete pares de alunos, destinámos o mesmo número de temas a tratar: Título, Subtítulo, Jantar no Hotel Central, Corridas de Cavalo, Jantar na casa dos Gouvarinho, Imprensa - Jornal a Tarde e Corneta do Diabo, Sarau no Teatro da Trindade.
Depois de se debruçarem sobre os dados de cada tema deveriam passar à escrita das letras, para posteriormente, e através do gravador do telemóvel, que está sempre à mão, entrarem em “estúdio” e gravarem o “clip” musical, que pode ser apreciado em baixo.
Recursos - Word, Telemóvel, Movie Maker, YouTube.
Conteúdos da língua portuguesa - Estudo do romance Os Maias, resumo, expressão escrita.
Competências digitais – Literacia digital
Vídeo - Os Maias em Rap

Da objectiva do telemóvel ao Haikai

Adelina Moura — Tue, 07 Apr 2009 07:48:19 +0000

Descrição da actividade - Segundo o dicionário, um Haikai é uma “Pequena composição poética japonesa, em que se cantam as variações da natureza e a sua influência na alma do poeta.
Consta de dezassete sílabas, divididas em grupos de cinco, sete, cinco.”
O desafio que colocámos às nossas alunas foi tirarem fotos sobre a natureza, com o telemóvel, e depois criar um Haikai alusivo.
A ideia é publicar todos os haikais no Twitter e em livro através desta ferramenta - Tikatok .
Recursos - Telemóvel, Tikatok, Twitter.
Conteúdos da língua portuguesa - Expressão escrita, sensibilidade poética, síntese.
Competências digitais – Literacia digital.
Imagem - Folhear o livro

Quanto vale uma imagem com palavras?

Ádila Faria — Fri, 06 Mar 2009 23:49:26 +0000

Descrição da Actividade - Quando fazemos uma viagem ou visitamos um local de interesse com os nossos alunos, surge-nos por vezes a dificuldade de criar um suporte a que chamamos de memória colectiva.

Propomos por isso, uma ferramenta que articula o texto com a imagem de uma forma muito semelhante ao que acontece na banda desenhada. É certo, que as imagens têm aquele poder de transmitir informação, sensações e determinados sentimentos muito pessoais. Mas quando conseguimos articular a imagem ao texto, creio que a mensagem chega ao receptor de uma forma mais apelativa, lúdica, no fundo mais eficaz.

Proponho, então, e a propósito de uma visita de estudo realizada à cidade do Porto, a utilização do Bubblesnaps. Esta ferramenta tem várias potencialidades, das quais saliento a possibilidade que nos dá de colocar pequenos textos, que podem surgir como comentários, diálogos, pensamentos, registos, etc., face aquilo que se observou. Por outro lado, o registo das experiências vividas ultrapassa o lado estático da imagem, conferindo mais dinamismo e interactividade ao utilizador.

Recursos - computador, bubblesnaps, acesso à Internet, máquina digital.

Conteúdos da Língua Portuguesa - expressão oral, leitura e escrita.

Competências digitais - literacia tecnológica, manuseamento do rato.

Quanto vale uma imagem com palavras?
Algumas das imagens capturadas com a nossa máquina digital, no percurso da Marginal até à Foz.

TPC em 15 segundos

Teresa Pereira — Sat, 28 Feb 2009 15:39:40 +0000

Descrição da Actividade - esta é uma actividade simples que procura rentabilizar as potencialidades de uma ferramenta de edição de slideshows, o Animoto.

Solicita-se aos alunos que, na preparação de uma sub-unidade didáctica (e como motivação para a leitura) descubram quem foi uma determinada personagem histórica e a apresentem apenas em 15 segundos recorrendo a texto e a imagem editados com a ferramenta referida. A tarefa tem o objectivo de “obrigar” a condensar a informação pesquisada naquilo que considerar realmente pertinente e apresentá-la de uma forma criativa.

A própria apresentação da tarefa poderá ser feita com recurso à ferramenta de forma a ilustrar o objectivo (como se pode constatar no final deste registo).

Recursos - computador, acesso à Internet.

Conteúdos da Língua Portuguesa - leitura; pesquisa, selecção e tratamento da informação; escrita.

Competências digitais - pesquisa, selecção e tratamento da informação.

iniciação à escrita no computador

Pedro Dias — Mon, 23 Feb 2009 12:27:57 +0000

Aos alunos com Necessidades Educativas Especiais é necessário colocar objectivos realistas, de acordo com o seu estado de desenvolvimento.

Tenho trabalhado com alunos com Trissomia 21 que se encontram muito limitados ao nível da escrita e da leitura. Para esses alunos uso o programa de edição de texto para o simples facto de estes permitir a digitação de letras e terem um corrector ortográfico que lhes dá um “feedback” instantâneo relativamente à escrita das palavras.

Contudo para a iniciação ao uso do teclado (e do rato) e na identificação de caracteres uso o software “Projecto Âncora”.

Este programa é um conjunto de actividades que visam treinar o uso do rato e do teclado através de actividades como seleccionar e arrastar objectos e copiar letras e números.
Cada actividade é complementada com reforços positivos e negativos a nível visual e auditivo.
A aplicação, desenvolvida pelo Departamento de Comunicação e Arte da Universidade de Aveiro, tem apenas uma limitação que penso que pode ser ultrapassada com boa-vontade: apenas pode ser utilizada pelas instituições da Associação Portuguesa de Portadores de Trissomia 21 (APPT21) e Capuchinho.

Recursos:

- Programa de Processamento de Texto (Word, Write, Pages, Google Docs, etc)
- Software Projecto Âncora (http://appt21.org.pt/Recursos/treino_rato/download)

Conteúdos de língua portuguesa
- Compreensão escrita; expressão escrita; Escrita

Competências digitais:
- utilização do computador como ferramenta de expressão escrita.

Blogue Língua Portuguesa (I)

Paulo Faria — Fri, 20 Feb 2009 23:34:30 +0000

Descrição da Actividade
O blogue é seguramente uma das ferramentas da era 2.0 de utilização mais democrática na Web. A sua especificidade, sobretudo pela sua facilidade de utilização, pode explicar a excelente receptividade por parte dos internautas.
No ano 2006/07, no âmbito da disciplina de Língua Portuguesa, sugeri que os meus alunos criassem o seu próprio blogue. Depois, a partir do blogue Língua Portuguesa, criei hiperligações, de forma a funcionasse como um interface, permitindo que a partir daí configurasse um ambiente de grande interactividade.

Mas afinal quais seriam os objectivos deste recurso e ao mesmo tempo estratégia pedagógica? Poder-se-ia agora afirmar, em síntese, que este projecto fora movido pelo impulso de reinventar a aula de língua portuguesa, de tornar um espaço mais reflexivo nos seus registos e modalidades. Pretendia-se gerar novas dinâmicas, pela motivação, pelo despertar os alunos para o aperfeiçoamento e consolidação de literacias essenciais.
Em jeito de conclusão, estou agora convicto que este espaço tem potenciado o desenvolvimento de métodos de trabalho e estudo, tratamento de informação e de desenvolvimento de estratégias cognitivas e, segundo creio, tem representado um estímulo no incremento de práticas de leitura e escrita.

Ferramentas para criar actividades didácticas

Carmen Gordillo — Fri, 13 Feb 2009 18:44:12 +0000

Criar cómics: A expressão escrita pode ser mais motivadora usando uma ferramenta da web 2.0: as que geram quadrinhos. Fáceis de usar, gratuitos, com muitos recursos para fazer mais atrainte a tarefa de criar situações para a escrita na aula de português (clic sobre a imagem). http://portugueslinguaestrangeiraespanha.blogspot.com/2008/04/expresso-escrita-pode-ser-mais.html

Elaborar actividades online

Atenex: plataforma para a criação e gestão de materiais multimídia interactivos e para a a avaliação do processo de aprendizagem. Ver exemplo.
O clássico JClic, software educativo e colaborativo para elaborar actividades e unidades didácticas. Tem uma zona onde descarregar apliações feitas por outros docentes, algumas em português.
LIM: aplicação para criar materiais educativos interactivos em formato de livro. Ver exemplo.
Cuadernia, outra ferramenta educativa para criar actividades didácticas em forma de cuadernos digitais. Programa e actividades podem ser descarregados ou usados online. Ver exemplo.
Ardora: aplicação informática para criar actividades (34 tipos diferentes: palavras cruzadas, sopas de letras, completar, paneis gráficos, relógios, etc. Ver exemplo (em galego).
The Game-O-Matic. Ferramentas para gerar diferentes exercícios online para as aulas de idiomas.
WebAuthor . Gera vários tipos de exercícios online.
Puzzle maker. Para criar puzzles, sopas de letras, palavras cruzadas, labirintos, etc. Permite imprimir os ressultados ou salvá-los como imagem.

TESTES:

MyStudiyo: para criar atraintes questionarios, onde podemos incluir, para além das perguntas e respostas, imagens, áudios e vídeos.
Quizquilla: Gerador de quiz online. Também permite responder testes já elaborados por outras pessoas, mas a maioria estão em inglês.
Content generator: testes e outras aplicações em formato flash.
Gerador de testes

Cartões:

Generador de cartones de bingo de números (pdf).

Cartazes

Automotivator. Cria cartazes a partir de fotografías.
Glogster. pósters e murais usando textos, imágenes, vídeos, música e elementos ornamentais.
Block Posters

Flashcards

Flashcard generator

Livros digitais

Tikatok: aplicação simples de se usar para a criação de livros virtuais online. Permite incluir textos e imagens. Está pensado também para o professor, que pode criar turmas e supervisar as criações dos alunos.
Issuu e Scribd são serviços para publicação de documentos que aparecem como libros digitais.

Sopas de letras

A Arte do Dia

Adelina Moura — Tue, 03 Feb 2009 08:00:12 +0000

Descrição da actividade – Aproveitando uma das muitas mini-aplicações oferecidas pela empresa Google, para inserir em Blogues ou Páginas Web, desafiamos os alunos a descobrir e comentar semanalmente um quadro.
Para esta actividade escolhemos a mini-aplicação Art of the Day e inserimo-la na Página Web da turma. Esta aplicação permite que todos os dias surja na página, automaticamente, um quadro diferente. Aos alunos foi pedido que escolhessem um quadro por semana, para criar uma espécie de galeria de arte comentada no Blogue da Turma. A observação de cada quadro deveria seguir um conjunto de critérios: autor, título, estilo, época histórica, classificação do tema, formas e volume, perspectiva, composição, cor, luz, profundidade e técnica. Deveriam ainda fazer uma apreciação pessoal.
Os objectivos da actividade eram: a) promover o gosto pela pintura; b) despertar para o sentido crítico e artístico; c) aprender a observar uma pintura.
Existem muitas mini-aplicações Google (Gadgets). Para as adicionar à Página Web ou ao Blogue é muito fácil. Basta escolher, de entre as apresentadas aqui, a aplicação que interessa, de seguida copiar o código Javascript e colocá-lo onde se deseja.
Recursos - Google Gadegts, Blogger, Google Sites.
Conteúdos da língua portuguesa – Desenvolver o espírito crítico e artístico, expressão escrita, observar e comentar uma pintura.
Competências digitais – Literacia digital.
Imagens

Nuvens de palavras

Carmen Gordillo — Mon, 19 Jan 2009 23:15:11 +0000

As tags são um dos elementos web 2.0 por antonomásia. A aplicação Wordle constrói belas nuvens de palavras a partir de textos, orações ou palavras escolhidas pelos usuários.

Uma das possibilidades é incluir o endereço de um blogue ou de marcadores delicious e a aplicação selecciona as palavras mais frequentes. Eis como fica a nuvem deste blogue.

Entre outras coisas interessantes, Wordle permite várias resoluções e imprimir o resultado direicamente, pelo que depois também as imagens podem ser modificadas.

É evidente a utilidade do Wordle para realizar actividades simples mais motivadoras e muito didácticas para aprender léxico nas aulas de português língua estrangeira. São inúmeras as possibilidades. Uma actividade fácil de se realizar é a que apresenta o blogue Cá e lá “as palavras portuguesas preferidas da nossa turma”.

Outra actividade interessante seria fazer “mini-dicionários” com vocabulário organizado por áreas lexicais ou campos semânticos, como as partes do corpo, os países da Europa, os números cardinais ou qualquer outro que nos ocorra.

Um modelo de actividade para um nível avançado poderia ser assim:

Um poema de Florbela Espanca:

Em ti o meu olhar fez-se alvorada,
E a minha voz fez-se gorgeio de ninho,
E a minha rubra boca apaixonada
Teve a frescura do linho

O Wordle suprime as palavras de pouca extensão e cria um bonito quebra-cabeças que os alunos deverão reconstruir de maneira livre.

Pediríamos aos alunos para reconstruir o poema. Seguramente os resultados serão muito diferentes. Será interessante contrastá-los com o original e acrescentar alguma outra actividade para conhecer a biografia da escritora alentejana e assim introduzir conteúdos culturais.

Recursos
Wordle.

Conteúdos da língua portuguesa
Léxico, expressão escrita.

Competências digitais
Web 2.0.

A cor do meu sorriso

Ádila Faria — Sat, 17 Jan 2009 17:15:48 +0000

Quando nos referimos à língua portuguesa, poderão questionar, se em idade pré-escolar já se lê ou se escreve. É um facto que nas idades compreendidas entre os 3 e os 5 anos o ensino-aprendizagem da língua portuguesa também já acontece de forma intencional e sistematizada, que se poderia caracterizar como uma aprendizagem formal da língua.

Descrição da actividade:
No início da minha participação no projecto MiLP, apresento uma actividade com recurso Showbeyond, uma aplicação da Web 2.0.

O desafio consistia em que cada criança desenhasse a cor do seu sorriso. Para isso, individualmente, foi dado uma folha de papel, um pincel e a opção por tintas de variadas cores. A seguir, e no decorrer da pintura, cada um justificava oralmente a razão pelas cores com que coloria o seu sorriso.

Após terminarem as pinturas, o grupo das crianças mais velhas procedeu à digitalização dos desenhos e acompanhou todo o processo de publicação na plataforma dajaneladomeujardim.

Como forma de demonstrar as potencialidades dos recursos digitais ao serviço da cor, explorámos no photobucket várias hipóteses de redefinir as tonalidades originais do desenho seleccionado por todos.

O Showbeyond revela excelentes potencialidades para a exploração da linguagem escrita e oral, pela possibilidade que nos dá de conjugar texto com imagem. Poderemos ainda fazer uso desta ferramenta para contar histórias, articulando textos, imagens e ainda sons. Sem dúvida uma mais-valia para a emergência da literacia neste contexto específico do ensino Pré-escolar.

Recursos
Photobucket; Showbeyond .

Conteúdos da língua portuguesa
Relações entre o código oral e escrito; oralidade; escrita.

Competências digitais
Literacia digital, web 2.0.

iDicionário (dicionário personalizado)

Adelina Moura — Tue, 13 Jan 2009 08:00:34 +0000

Descrição da actividade – Desde o início do ano lectivo que estamos a desenvolver um Dicionário Personalizado e continuará até final do ano. Trata-se de ir escrevendo no telemóvel palavras novas e os respectivos significados. Em cada aula, a professora ou os alunos apresentam 3 ou 4 vocábulos difíceis e respectivos sinónimos. Cada aluno vai registando através do bloco notas do seu telemóvel só as palavras que constituem para ele novidade. Deste modo, o dicionário é individual e personalizado, indo de encontro às necessidades de enriquecimento vocabular de cada aluno.
Esta actividade decorre do sentimento que temos de que a maioria dos alunos apresenta sérias dificuldades em encontrar os vocábulos certos para expressar o pensamento, quer quando se expressa oralmente, quer quando recorre à expressão escrita. A falta de conhecimento alargado do léxico da língua dificulta também a compreensão e interpretação de todo o tipo de textos. Assim, esta actividade tem três propósitos: a) adquirir e aprofundar competências lexicais; b) sensibilizar para o uso correcto da língua materna (mimar a língua); c) falar e escrever melhor.
Com esta actividade pretendemos também que o aluno tenha um dicionário sempre à mão e possa recorrer a ele quando e onde quiser (o telemóvel anda sempre no bolso).
Para desafiar os alunos a manterem um contacto permanente com o dicionário realizamos exercícios de escolha múltipla sobre sinonímia no Mobile Study e enviámo-los, de seguida, por SMS para o telemóvel dos alunos.
Neste link pode-se descarregar um dos exercícios através de um telemóvel, aqui pode-se realizar o quiz na Web.
Recursos - Telemóvel, Mobile Study
Conteúdos da língua portuguesa – Enriquecimento lexical, aprendizagem da língua, construção de dicionário personalizado.
Competências digitais – Literacia digital e técnica, Mobile Learning.
Imagens

A minha descrição

Carmen Gordillo — Mon, 12 Jan 2009 22:15:19 +0000

Adoptar uma personalidade virtual pode ser uma maneira motivadora de desenvolver as habilidades orais dos estudantes de português língua não materna. Pode-se atingir uma grande variedade de actividades, desde a simple leitura até dramatizações de textos próprios ou alheios. Por exemplo, imaginemos que estamos perante uma actividade de descrição de personagens onde trabalhamos a diferência entre os verbos ser e estar, o uso dos adjectivos, o vocabulário das partes do corpo.

Precisaremos de uma aplicação como Voki , que dispõe de uma grande variedade de personagens (pessoas, animais, objectos, etc.) entre as quais escolher a figura virtual que nos represente. Este processo resulta, aliás, muito divertido para os estudantes seja qual for a sua idade e o seu nível de língua: decidir qual vai ser a sua apariência (cabelo, olhos, nariz, roupa, voz, etc.) pode ser uma boa excusa para trabalhar o vocabulário das partes do corpo e do vestuário.

Uma vez feito todo este processo, temos três possibilidades:

Escrever o texto (previamente produzido pelo aluno e corrigido pelo professor), que será lido por um robot com voz de homem ou mulher (com sotaque português ou brasileiro).
Gravar o texto com a própria voz na aplicação. Para isso é preciso contar com microfone.
Gravar o texto com uma gravadora ou com um programa como o Audacity.

No primeiro e segundo caso, não permite textos muito compridos, pelo que aconselhamos usar a terceira opção, e já agora conhecer um programa de software livre como o Audacity, muito fácil de se usar e que permite tratar e melhorar os textos.

Uma vez realizado o proceso completo, e só publicar, copiar o código “embed” e pôr os distintos “avatares” na página ou no blogue da escola.

Recursos: Voki, Audacity.

Conteúdos da Língua portuguesa: descrição, vocabulário do corpo e das roupas, usos de ser/estar, os adjectivos…

Competencias digitais: Conhecimento e utilização dos sistemas de voz na Internet.

História “discutida”

Teresa Pereira — Fri, 09 Jan 2009 22:55:25 +0000

Com o alargamento da utilização de Plataformas de Gestão da Aprendizagem como o Moodle, tornou-se relativamente acessível a participação de professores e alunos a ferramentas de comunicação assíncrona como os Fóruns. Utilizados essencialmente como espaços de comunicação, partilha, discussão de ideias, esclarecimento de dúvidas, os Fóruns podem ter aplicações no ensino específico da Língua Portuguesa, nomeadamente no estudo da narrativa e na escrita criativa. É neste âmbito que se sugere a próxima actividade que é de uma simplicidade enorme.

Descrição da actividade – Alguma vez fez aquele exercício de escrita criativa colaborativo em que o aluno escreve a primeira linha da história numa folha de papel A4, dobra-a e passa-a ao aluno seguinte que escreve também sem ter conhecimento do que se passou? Simples, não é.

Agora imagine que o professor ou um aluno escreve como tópico de um Fórum (do Moodle ou outro) a primeira frase de um conto inventado por si. Para a história continuar, cada aluno só terá que continuar, apanhando o fio à meada; poderão ser inseridas imagens se os alunos assim o desejarem mas nunca em demasia para não perturbar a legibilidade do documento. No final, a história poderá ser publicada através de outras ferramentas da Plataforma ou aí inserida com o auxílio de outras ferramentas da web 2.0 como o scribd, o issuu ou o docstoc.

Recursos - Moodle ou outra ferramenta de criação de Fóruns; scribd/docstoc, issuu.
Conteúdos da língua portuguesa – expressão escrita; cataegorias da narrativa.
Competências digitais –utilização de ferramentas de discussão assíncrona/colaboração.

Nota:

pode referir-se aos alunos que entre 4 de Junho e 31 de Agosto de 2001, ou seja, em tempos antigos nestas coisas da web , foi publicado o primeiro livro escrito colaborativamente sob a batuta do escritor Rui Zink [clicar sobre a imagem].

Quem conta um conto acrescenta um ponto!

Adelina Moura — Tue, 30 Dec 2008 08:00:51 +0000

Descrição da actividade – Mais uma actividade para a Oficina de Escrita. Desta vez propusemos aos alunos que ouvissem os contos no Podcast (ficheiros áudio) da professora Contos Populares Portugueses e escolhessem um dos contos. A partir desse conto deveriam recriar outro, actualizando-o aos tempos e tecnologias do momento.
Esta actividade tinha dois objectivos: a) estudar o conto tradicional; b) promover actividades de escrita criativa.
Os textos foram primeiro escritos no Docs (processador de texto on-line), onde a professora acompanhou o processo de escrita de cada um dos escritos dos alunos. Depois dos textos concluídos foram enviados directamente do Docs para o blogue da turma Palavras. Após a publicação todos os alunos deveriam ler os textos uns dos outros e deixar um comentário apreciativo de cada um dos textos.
Todos os alunos se empenharam nesta actividade e mesmo os alunos que não gostavam de escrever ou raramente escreviam produziram textos engraçados, revelando uma faceta criativa até então desconhecida.
Recursos – Blogue, Docs
Conteúdos da língua portuguesa – estudo do Conto Popular, Oficina de Escrita, escrita criativa.
Competências digitais – Blogue, Docs (Wiki), literacia digital

Imagens