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Projecto e-Cont@Contos

Ádila Faria — Mon, 08 Jun 2009 23:16:59 +0000

Descrição da Actividade - A actividade que passo a descrever trata-se de um projecto que nos encontramos a desenvolver no Jardim-de-infância que designámos de e-Cont@Contos. É, pois, uma experiência na área da escrita colaborativa, pelo recurso à Internet na qual dinamizamos narrativas que proporcionam às crianças um grau de autonomia crescente nesta área, na medida em que são responsáveis pela criação do seu próprio texto. É, portanto, facultada a cada criança a possibilidade de criar, imaginar, recontar, desmontar, experimentar contos do seu imaginário ou das suas aprendizagens diárias. Naturalmente que, como educadora, cabe-me supervisionar todo o processo, nomeadamente a articulação dos textos e sons que acompanham cada cena. É nossa intenção, com esta estratégia metodológica potenciar a criatividade e o enriquecimento da linguagem, ao mesmo tempo que se favorece o trabalho em grupo e cujo processo incide em aprendizagens significativas.
Em síntese pretende-se:
Desenvolver a criatividade, sentido crítico e autonomia das crianças;
Desenvolver processos de leitura e escrita;
Potenciar o enriquecimento da linguagem;
Promover o contacto com os suportes multimédia;
Permitir a aprendizagem colaborativa;
Despertar o interesse e o gosto pela leitura;
Compreender a leitura a partir de suportes multimédia;
Facilitar a aprendizagem de forma mais significativa

Para a criação deste e-Cont@Contos tivemos em consideração os seguintes passos:
Criámos a história/argumento; seleccionámos os textos para cada cena/página; seleccionámos as imagens/desenhos de cada cena; gravámos o áudio do e-Cont@Contos e por fim integramos todos os elementos.

“A Cinderela Encantada” é o nosso primeiro e-Cont@Conto da autoria da I. Maria.
Com a ferramenta Myebook, conseguimos tornar o conto mais interactivo e participado numa forma diferente de contar e de ler um conto!

Recursos - Equipamento informático com ligação à Internet; microfone; colunas de som; scanner; máquina digital; programa Audacity; ferramenta Myebook.

Conteúdos da língua portuguesa – Reconto, compreensão oral e escrita, articulação correcta das palavras.

Competências digitais – Literacia digital, interacção com aplicações digitais.

A história e eu

Teresa Pereira — Sat, 06 Jun 2009 12:00:22 +0000

Descrição da Actividade - Esta actividade foi extremamente simples e a sua publicação aqui destina-se apenas a reforçar as potencialidades das ferramentas da web 2.0 na transformação dos alunos em autores e nas potencialidades desse facto na motivação do aluno, no seu envolvimento no processo de publicação, bem como na consolidação das suas aprendizagens.
Na conclusão do estudo de “Os Lusíadas”, uma vez que tínhamos iniciado uma viagem juntos (ver aqui), foi solicitado que os alunos escrevessem uma página do diário de bordo como se eles mesmo navegassem com a Armada de Vasco da Gama. Os trabalhos, avaliados formativamente, foram sujeitos a aperfeiçoamento com o processador de texto e depois publicados. As ferramentas de publicação do livro digital incluiram-se no blogue das turmas (issuu e scribd).

Adenda: Ao longo do processo de leitura e análise da obra épica de Camões foram trabalhados poemas da “Mensagem” de Fernando Pessoa que já antes tinham sido trabalhados através de uma webquest. Os melhores trabalhos de cada turma foram editados electronicamente depois das respectivas defesas orais (clique nas hiperligações para ler).

Recursos – Processador de texto, issuu, scribd.
Conteúdos da língua portuguesa - narrativa, poesia, leitura, expressão escrita.
Competências digitais - Literacia digital, domínio de ferramentas de criação e publicação.

Folheie e leia. Pode ampliar e guardar.

Open publication - Free publishing - More lusiadas

Conto colaborativo - publicação com Myebook

Aires Vaz — Fri, 05 Jun 2009 21:24:50 +0000

Descrição da Actividade - A partir de um conto colaborativo, criado nas aulas de Língua Portuguesa e Português, por alunos do 3º ciclo e secundário da Escola Básica Integrada de Vila Cova, elaborou-se um livro digital, utilizando a ferramenta em linha Myebook. Esta ferramenta permite a incorporação de texto, imagem, áudio e vídeo, resultando o trabalho final na demonstração de uma actividade enriquecedora do ponto de vista do desenvolvimento das competências da língua portuguesa e motivadora para os alunos. (Nota: a ideia do livro digital surgiu numa acção de formação sobre o contributo das ferramentas da Web 2.0 no desenvolvimento das competências de leitura e de escrita, dinamizada por Ádila Faria e Paulo Faria.
Recursos – Processador de texto, Audacity (edição de áudio), Aviary (tratamento de imagem), YouTube (publicação de vídeo), Myebook (criação e publicação de livros multimédia)
Conteúdos da língua portuguesa - conto, leitura, expressão escrita.
Competências digitais – Literacia digital, domínio de ferramentas de criação e publicação.

Ligação para o livro digital: http://www.myebook.com/ebook_viewer.php?ebookId=9776
Imagem da capa do livro:

Calendário Poético 2009

Adelina Moura — Tue, 02 Jun 2009 23:41:10 +0000

Descrição da Actividade – Para introduzir o estudo da poesia camoniana e de alguns poetas do século XX propusemos às alunas que criassem um calendário poético para o ano 2009. No calendário deveriam constar também os aniversários das alunas e efemérides do mês.
Pedimos que em pares elegessem um poeta e que escolhessem um poema que falasse sobre a natureza. Posteriormente deveriam tirar, com os seus telemóveis, fotografias que ilustrassem a temática de cada poema. O calendário foi criado em PowerPoint e os diapositivos gravados como imagens.
Após estarem todos os meses concluídos procedeu-se à gravação da leitura expressiva de cada poema, com a ajuda do gravador do telemóvel. A partir das imagens elaboradas para cada mês, criou-se um vídeo com o MovieMaker, que pode ser apreciado a seguir.
Os poemas e autores escolhidos pelas alunas foram depois estudados.
Recursos –Telemóvel, PowerPoint, Movie Maker, YouTube.
Conteúdos da língua portuguesa – À descoberta da poesia, leitura expressiva.
Competências digitais – Literacia digital, Tecnologias móveis.
Imagem – Vídeo

Tipologias e suportes textuais - Anotações em vídeo

Adelina Moura — Tue, 02 Jun 2009 23:18:36 +0000

Descrição da Actividade – Pretendíamos sensibilizar para a variedade de tipologias textuais (diálogo e banda desenhada) e diferentes suportes que um mesmo texto pode ter. Assim, pedimos aos alunos que gravassem com o telemóvel um vídeo de cerca de um minuto e o trouxessem para a aula. O vídeo escolhido mostra peixes a nadar num aquário. A partir deste vídeo propusemos que as alunas se agrupassem e dessem voz aos peixes através da escrita de uma pequena história. Como o tempo do vídeo era curto notou-se alguma dificuldade em encontrar ideias. Esta parte da actividade foi feita no Google Docs onde os diferentes textos foram ganhando consistência.
Finalizados os diálogos, procedeu-se à votação através da ferramenta de construção de inquéritos SurveyMonkey. O texto escolhido foi dramatizado e gravado através do telemóvel pelas alunas. Por fim, e através da aplicação de anotações que o YouTube permite, preencheram-se os balões e legenda com texto, directamente no vídeo, criando o efeito final como o apresentado no vídeo em baixo.
Recursos – Telemóvel, Goolge Docs, SurveyMonkey, YouTube,
Conteúdos da língua portuguesa – Tipologias Textuais, Suportes Textuais, Banda Desenhada, Diálogo.
Competências digitais – Literacia Digital, Tecnologias Móveis.
Imagem – Vídeo

Texto colaborativo e reconto em BD usando Pixton

Aires Vaz — Mon, 01 Jun 2009 18:47:23 +0000

Descrição da actividade - O objectivo inicial da actividade consiste na elaboração de uma narrativa, mais ou menos curta, a partir de um mote fornecido pelo professor. Numa primeira fase, de forma colaborativa, cada aluno de uma turma acrescenta uma frase, período ou parágrafo que complemente a ideia transmitida anteriormente ou que faça progredir a narrativa. A actividade pode ser realizada oralmente, fazendo-se simultaneamente o registo escrito, ou por escrito utilizando-se uma das aplicações de escritório on-line (Google Docs, Zoho Writer,…).
Com a narrativa completa e revista, solicita-se aos alunos que recontem a história em banda desenhada, sugerindo-se para o efeito a utilização da ferramenta on-line Pixton. O uso desta ferramenta ou de outras similares (stripcreator; toonlet; stripgenerator; Myths and Legends Story Creator; toondoo; kerpoof studio; Comic Creator; comicqs; …) permite a aplicação da técnica e dos conceitos da BD.
A realização desta actividade, recorrendo ao Pixton, permite, também, a articulação com as disciplinas de língua estrangeira - a ferramenta faz a tradução automática para outra(s) língua(s) -, Educação Visual e, eventualmente, Expressão Dramática.
Recursos - processador de texto, Pixton.
Conteúdos da língua portuguesa - Expressão oral, expressão escrita, reconto, banda desenhada
Competências digitais – Literacia digital, domínio de ferramentas digitais para elaboração e publicação de conteúdos.
Imagem e ligação para um exemplo

Os Maias em Rap

Adelina Moura — Tue, 05 May 2009 07:08:01 +0000

Descrição da Actividade - O estudo d’Os Maias quase sempre dá algumas náuseas a alguns alunos do 11º ano quando pensam nas cerca de 500 páginas (dependendo da edição que utilizam) que devem ler. No sentido de tornar a leitura deste romance e o seu estudo o mais agradável possível, desafiámos os nossos alunos a criarem letras d’Os Maias em Rap. Para isso, dividimos a turma em pares e atribuímos uma tarefa a cada par. Teriam de criar uma letra Rap para cada tema dado, procurando ser o mais fiel possível ao conteúdo da obra.
Para os sete pares de alunos, destinámos o mesmo número de temas a tratar: Título, Subtítulo, Jantar no Hotel Central, Corridas de Cavalo, Jantar na casa dos Gouvarinho, Imprensa - Jornal a Tarde e Corneta do Diabo, Sarau no Teatro da Trindade.
Depois de se debruçarem sobre os dados de cada tema deveriam passar à escrita das letras, para posteriormente, e através do gravador do telemóvel, que está sempre à mão, entrarem em “estúdio” e gravarem o “clip” musical, que pode ser apreciado em baixo.
Recursos - Word, Telemóvel, Movie Maker, YouTube.
Conteúdos da língua portuguesa - Estudo do romance Os Maias, resumo, expressão escrita.
Competências digitais – Literacia digital
Vídeo - Os Maias em Rap

Da objectiva do telemóvel ao Haikai

Adelina Moura — Tue, 07 Apr 2009 07:48:19 +0000

Descrição da actividade - Segundo o dicionário, um Haikai é uma “Pequena composição poética japonesa, em que se cantam as variações da natureza e a sua influência na alma do poeta.
Consta de dezassete sílabas, divididas em grupos de cinco, sete, cinco.”
O desafio que colocámos às nossas alunas foi tirarem fotos sobre a natureza, com o telemóvel, e depois criar um Haikai alusivo.
A ideia é publicar todos os haikais no Twitter e em livro através desta ferramenta - Tikatok .
Recursos - Telemóvel, Tikatok, Twitter.
Conteúdos da língua portuguesa - Expressão escrita, sensibilidade poética, síntese.
Competências digitais – Literacia digital.
Imagem - Folhear o livro

Quanto vale uma imagem com palavras?

Ádila Faria — Fri, 06 Mar 2009 23:49:26 +0000

Descrição da Actividade - Quando fazemos uma viagem ou visitamos um local de interesse com os nossos alunos, surge-nos por vezes a dificuldade de criar um suporte a que chamamos de memória colectiva.

Propomos por isso, uma ferramenta que articula o texto com a imagem de uma forma muito semelhante ao que acontece na banda desenhada. É certo, que as imagens têm aquele poder de transmitir informação, sensações e determinados sentimentos muito pessoais. Mas quando conseguimos articular a imagem ao texto, creio que a mensagem chega ao receptor de uma forma mais apelativa, lúdica, no fundo mais eficaz.

Proponho, então, e a propósito de uma visita de estudo realizada à cidade do Porto, a utilização do Bubblesnaps. Esta ferramenta tem várias potencialidades, das quais saliento a possibilidade que nos dá de colocar pequenos textos, que podem surgir como comentários, diálogos, pensamentos, registos, etc., face aquilo que se observou. Por outro lado, o registo das experiências vividas ultrapassa o lado estático da imagem, conferindo mais dinamismo e interactividade ao utilizador.

Recursos - computador, bubblesnaps, acesso à Internet, máquina digital.

Conteúdos da Língua Portuguesa - expressão oral, leitura e escrita.

Competências digitais - literacia tecnológica, manuseamento do rato.

Quanto vale uma imagem com palavras?
Algumas das imagens capturadas com a nossa máquina digital, no percurso da Marginal até à Foz.

5 minutos de leitura diária por email ou telemóvel

Adelina Moura — Mon, 02 Mar 2009 08:00:03 +0000

Descrição da actividade - Uma forma simples de motivar os alunos para a leitura diária é o sítio leituradiaria.com. Neste portal o utilizador pode fazer a sua escolha por autor, título ou género. São já mais de 160 títulos disponíveis. Os três títulos mais requisitados são: O Diário de Anne Franck, A Revolução dos Bichos, de George Orwell e o Admirável Mundo Novo, de Aldous Huxley.

Para começar a receber de forma gratuita o título escolhido, quer no e-mail, quer no telemóvel ou PDA, basta preencher um formulário e escolher os dias da semana em que pretende receber o excerto do texto para leitura, bem como o horário em que os quer receber e o tamanho do trecho, que pode variar entre 5 e 30 minutos. Conforme a escolha feita é de imediato indicado o tempo previsto para o término da leitura da obra escolhida.

Tirando partido das potencialidades que esta forma inovadora de disponibilizar pedaços de texto de uma obra, convidamos os alunos para uma maratona mensal de 5 minutos de leitura diária por email ou telemóvel.

A maioria dos alunos optou por receber os trechos por email, apenas aqueles que têm dispositivos móveis e wireless em casa optaram por recebê-los no telemóvel.

No final de cada leitura os alunos preencheram online a ficha de leitura correspondente a cada título lido. Para trabalhar a expressão oral os alunos recontaram a história do título escolhido.

Numa das turmas, um dos contos lidos serviu para trabalhar a redução textual (microcontos em 200 caracteres) e para criar um texto dramático, para posterior representação.

Recursos – telemóvel 3G, computador com ligação à internet, e-mail

Conteúdos da língua portuguesa – Plano Nacional de Leitura, conto, romance, ficha de leitura, expressão oral.

Competências digitais – literacia informática, leitura digital, Wap, tecnologias móveis, literacia para a mobilidade

Vídeo

TPC em 15 segundos

Teresa Pereira — Sat, 28 Feb 2009 15:39:40 +0000

Descrição da Actividade - esta é uma actividade simples que procura rentabilizar as potencialidades de uma ferramenta de edição de slideshows, o Animoto.

Solicita-se aos alunos que, na preparação de uma sub-unidade didáctica (e como motivação para a leitura) descubram quem foi uma determinada personagem histórica e a apresentem apenas em 15 segundos recorrendo a texto e a imagem editados com a ferramenta referida. A tarefa tem o objectivo de “obrigar” a condensar a informação pesquisada naquilo que considerar realmente pertinente e apresentá-la de uma forma criativa.

A própria apresentação da tarefa poderá ser feita com recurso à ferramenta de forma a ilustrar o objectivo (como se pode constatar no final deste registo).

Recursos - computador, acesso à Internet.

Conteúdos da Língua Portuguesa - leitura; pesquisa, selecção e tratamento da informação; escrita.

Competências digitais - pesquisa, selecção e tratamento da informação.

iniciação à escrita no computador

Pedro Dias — Mon, 23 Feb 2009 12:27:57 +0000

Aos alunos com Necessidades Educativas Especiais é necessário colocar objectivos realistas, de acordo com o seu estado de desenvolvimento.

Tenho trabalhado com alunos com Trissomia 21 que se encontram muito limitados ao nível da escrita e da leitura. Para esses alunos uso o programa de edição de texto para o simples facto de estes permitir a digitação de letras e terem um corrector ortográfico que lhes dá um “feedback” instantâneo relativamente à escrita das palavras.

Contudo para a iniciação ao uso do teclado (e do rato) e na identificação de caracteres uso o software “Projecto Âncora”.

Este programa é um conjunto de actividades que visam treinar o uso do rato e do teclado através de actividades como seleccionar e arrastar objectos e copiar letras e números.
Cada actividade é complementada com reforços positivos e negativos a nível visual e auditivo.
A aplicação, desenvolvida pelo Departamento de Comunicação e Arte da Universidade de Aveiro, tem apenas uma limitação que penso que pode ser ultrapassada com boa-vontade: apenas pode ser utilizada pelas instituições da Associação Portuguesa de Portadores de Trissomia 21 (APPT21) e Capuchinho.

Recursos:

- Programa de Processamento de Texto (Word, Write, Pages, Google Docs, etc)
- Software Projecto Âncora (http://appt21.org.pt/Recursos/treino_rato/download)

Conteúdos de língua portuguesa
- Compreensão escrita; expressão escrita; Escrita

Competências digitais:
- utilização do computador como ferramenta de expressão escrita.

Blogue Língua Portuguesa (I)

Paulo Faria — Fri, 20 Feb 2009 23:34:30 +0000

Descrição da Actividade
O blogue é seguramente uma das ferramentas da era 2.0 de utilização mais democrática na Web. A sua especificidade, sobretudo pela sua facilidade de utilização, pode explicar a excelente receptividade por parte dos internautas.
No ano 2006/07, no âmbito da disciplina de Língua Portuguesa, sugeri que os meus alunos criassem o seu próprio blogue. Depois, a partir do blogue Língua Portuguesa, criei hiperligações, de forma a funcionasse como um interface, permitindo que a partir daí configurasse um ambiente de grande interactividade.

Mas afinal quais seriam os objectivos deste recurso e ao mesmo tempo estratégia pedagógica? Poder-se-ia agora afirmar, em síntese, que este projecto fora movido pelo impulso de reinventar a aula de língua portuguesa, de tornar um espaço mais reflexivo nos seus registos e modalidades. Pretendia-se gerar novas dinâmicas, pela motivação, pelo despertar os alunos para o aperfeiçoamento e consolidação de literacias essenciais.
Em jeito de conclusão, estou agora convicto que este espaço tem potenciado o desenvolvimento de métodos de trabalho e estudo, tratamento de informação e de desenvolvimento de estratégias cognitivas e, segundo creio, tem representado um estímulo no incremento de práticas de leitura e escrita.

Novas literacias

Luís Pereira — Thu, 19 Feb 2009 07:12:16 +0000

Cada vez se ouve mais falar em novas literacias: literacia dos media, literacia da imagem, literacia da informação, literacia digital. Aquilo que outrora designava essencialmente a capacidade de ler e escrever procura abarcar novas competência necessárias para se viver num ambiente povoado pelos media, como televisão, internet, jornais, videojogos.

A proposta de actividade tem como objectivo conhecer as práticas e usos que os alunos fazem destes media. Tendemos a analisar esta questão ora numa perspectiva negativa, os media são vistos como nefastos, e, por isso, sempre numa perspectiva de defesa e protecção das crianças e jovens. Por outro lado, nem sempre temos conhecimento do que sabem eles sobre os media, quais os seus gostos, as perspectivas e, finalmente, saber o que pensam.

Em termos concretos, pode-se concentrar num determinado media, por exemplo, televisão, internet, jornais, videojogos. De preferência, a turma pode ser dividida em grupos de cerca de 8 elementos.

O objectivo é pôr os alunos a falar sobre quais são quais são as suas práticas, como questões como as seguintes: O que costumam ver? Quantas horas? Quais os programas favoritos? Como seriam se fossem eles a fazer a grelha de programa?

A actividade pode ser baptizada como debate, é bastante simples, mas poderá ser enriquecedora tanto para o professor como para os alunos, que vão poder falar de actividades que lhes são muito queridas, dar-se conta dos seus gostos e confrontá-los com os dos colegas.

Ferramentas para criar actividades didácticas

Carmen Gordillo — Fri, 13 Feb 2009 18:44:12 +0000

Criar cómics: A expressão escrita pode ser mais motivadora usando uma ferramenta da web 2.0: as que geram quadrinhos. Fáceis de usar, gratuitos, com muitos recursos para fazer mais atrainte a tarefa de criar situações para a escrita na aula de português (clic sobre a imagem). http://portugueslinguaestrangeiraespanha.blogspot.com/2008/04/expresso-escrita-pode-ser-mais.html

Elaborar actividades online

Atenex: plataforma para a criação e gestão de materiais multimídia interactivos e para a a avaliação do processo de aprendizagem. Ver exemplo.
O clássico JClic, software educativo e colaborativo para elaborar actividades e unidades didácticas. Tem uma zona onde descarregar apliações feitas por outros docentes, algumas em português.
LIM: aplicação para criar materiais educativos interactivos em formato de livro. Ver exemplo.
Cuadernia, outra ferramenta educativa para criar actividades didácticas em forma de cuadernos digitais. Programa e actividades podem ser descarregados ou usados online. Ver exemplo.
Ardora: aplicação informática para criar actividades (34 tipos diferentes: palavras cruzadas, sopas de letras, completar, paneis gráficos, relógios, etc. Ver exemplo (em galego).
The Game-O-Matic. Ferramentas para gerar diferentes exercícios online para as aulas de idiomas.
WebAuthor . Gera vários tipos de exercícios online.
Puzzle maker. Para criar puzzles, sopas de letras, palavras cruzadas, labirintos, etc. Permite imprimir os ressultados ou salvá-los como imagem.

TESTES:

MyStudiyo: para criar atraintes questionarios, onde podemos incluir, para além das perguntas e respostas, imagens, áudios e vídeos.
Quizquilla: Gerador de quiz online. Também permite responder testes já elaborados por outras pessoas, mas a maioria estão em inglês.
Content generator: testes e outras aplicações em formato flash.
Gerador de testes

Cartões:

Generador de cartones de bingo de números (pdf).

Cartazes

Automotivator. Cria cartazes a partir de fotografías.
Glogster. pósters e murais usando textos, imágenes, vídeos, música e elementos ornamentais.
Block Posters

Flashcards

Flashcard generator

Livros digitais

Tikatok: aplicação simples de se usar para a criação de livros virtuais online. Permite incluir textos e imagens. Está pensado também para o professor, que pode criar turmas e supervisar as criações dos alunos.
Issuu e Scribd são serviços para publicação de documentos que aparecem como libros digitais.

Sopas de letras

Cuidado com a Língua!

Aires Vaz — Wed, 11 Feb 2009 19:58:38 +0000

Descrição da actividade - Esta actividade visa o desenvolvimento de competências de compreensão e expressão orais, bem como a reflexão sobre o funcionamento da língua.

Organizam-se os alunos em grupos de três. Cada grupo de alunos visiona um episódio do programa Cuidado com a Língua!, disponível no sítio da RTP:

Para tomada de notas pode ser utilizada uma ficha de suporte.

Get your own - Open publication

Depois do visionamento, cada grupo deverá fazer uma apresentação oral com os tópicos linguísticos principais abordados no programa. A apresentação oral deve ser acompanhada de uma apresentação gráfica, por exemplo, em PowerPoint ou em Impress do OpenOffice. Em alternativa, podem ser utilizadas aplicações online (slideshare; ZOHO Show; Google Docs…)

Recursos - Programa Cuidado com a Língua! (acessível na Internet); aplicação de apresentações gráficas (slideshare; ZOHO Show; Google Docs…)

Conteúdos de língua portuguesa - Compreensão oral; expressão oral; funcionamento da língua (etimologia, semântica lexical, variantes do português)

Competências digitais - pesquisar e tratar informação disponível em suporte multimédia; utilizar aplicação de apresentações gráficas.

Imagens:

Cuidado com a Língua!

Leitura em vai e vem

Ádila Faria — Sat, 07 Feb 2009 01:17:35 +0000

Descrição da Actividade -

No âmbito da nossa adesão ao Plano Nacional de Leitura, decidimos este ano dar continuidade ao Projecto da “Leitura vai e vem”, cujo objectivo nuclear é prolongar os momentos de leitura junto das famílias.
O projecto consiste em que cada uma das crianças escolha livremente um livro da nossa biblioteca e o leve para casa.
Estabelecidas as regras, cada aluno sabe que poderá desfrutar do livro durante dois dias. Esta medida tem naturalmente como finalidade fazer chegar a leitura a casa de um maior número de alunos, após o que, o livro deverá regressar ao Jardim-de-Infância e cada aluno reconta a história contada pelos pais.

Ora, os resultados têm sido surpreendentes, quer ao nível de motivação para a leitura, de interacção com a língua numa perspectiva lúdica, quer ao nível de aquisição de novos palavras, bem como do estímulo da memorização. Com efeito, a surpresa não se restringe a estes níveis.
Atendendo a que as situações de descoberta e de aprendizagem têm sido por demais evidentes, achámos por bem tirar partido dos recursos da Web, no sentido de realizar a gravação do reconto da história e simultaneamente dar visibilidade no nosso espaço, ao resultado das interacções entre pais e filhos.

Cremos que, ao recorrermos ao registo áudio, estamos garantidamente a tornar os alunos mais críticos, reflexivos e, por sua vez, facultar ao Educador ferramentas que possibilitem uma análise mais cuidada da evolução do trajecto individual de cada criança.
Para o efeito, e no meio de uma infinidade de ferramentas ao dispor de qualquer utilizador de forma gratuita, optámos por utilizar o Odeo , pois possibilita que o podcast possa ser disponibilizado em qualquer sítio Web.
Antes porém, recorremos ao Audacity para gravar o reconto, porque este programa permite articular a voz com a música e simultaneamente uma melhor qualidade ao nível do som.
Ouçam o reconto de algumas das histórias destes corajosos pequenos leitores:

“O Cuquedo”, por Inês Maria (5 anos)

“O Ruca e a Chuva”, por André (5 anos)

Recursos

Odeo, Audacity

Conteúdos da língua portuguesa

Compreensão oral e escrita; enriquecimento vocabular;

Competências digitais:

Literacia digital; utilização do computador como uma ferramenta de gravação áudio; interacção com programas de edição.

O Odeo Studio é uma ferramenta de gravação de áudio que funciona no nosso browser. Depois de gravar o registo áudio, podemos partilhar o ficheiro com os nossos contactos Odeo e/ou envia-lo por e-mail. Podemos também colocá-lo num canal para ser ouvido. O Odeo é de utilização completamente grátis.

A Arte do Dia

Adelina Moura — Tue, 03 Feb 2009 08:00:12 +0000

Descrição da actividade – Aproveitando uma das muitas mini-aplicações oferecidas pela empresa Google, para inserir em Blogues ou Páginas Web, desafiamos os alunos a descobrir e comentar semanalmente um quadro.
Para esta actividade escolhemos a mini-aplicação Art of the Day e inserimo-la na Página Web da turma. Esta aplicação permite que todos os dias surja na página, automaticamente, um quadro diferente. Aos alunos foi pedido que escolhessem um quadro por semana, para criar uma espécie de galeria de arte comentada no Blogue da Turma. A observação de cada quadro deveria seguir um conjunto de critérios: autor, título, estilo, época histórica, classificação do tema, formas e volume, perspectiva, composição, cor, luz, profundidade e técnica. Deveriam ainda fazer uma apreciação pessoal.
Os objectivos da actividade eram: a) promover o gosto pela pintura; b) despertar para o sentido crítico e artístico; c) aprender a observar uma pintura.
Existem muitas mini-aplicações Google (Gadgets). Para as adicionar à Página Web ou ao Blogue é muito fácil. Basta escolher, de entre as apresentadas aqui, a aplicação que interessa, de seguida copiar o código Javascript e colocá-lo onde se deseja.
Recursos - Google Gadegts, Blogger, Google Sites.
Conteúdos da língua portuguesa – Desenvolver o espírito crítico e artístico, expressão escrita, observar e comentar uma pintura.
Competências digitais – Literacia digital.
Imagens

Peddy-Paper literário mediado por telemóvel

Adelina Moura — Tue, 20 Jan 2009 08:00:03 +0000

Descrição da actividade - Aproveitando o lançamento dos serviços TAG (OPTIMUS) e MOCHE (TMN), propus aos alunos a criação de um Peddy-Paper literário sobre Fernando Pessoa. Esta actividade tinha como objectivos: a) explorar as potencialidades do uso do telemóvel enquanto recurso e estratégia pedagógica; b) promover experiências inovadoras de aprendizagem individual e colaborativa de um conteúdo curricular; c) fomentar o sentido social da aprendizagem.
A actividade desenvolveu-se em 2 etapas. Na primeira etapa, procedeu-se ao envolvimento individual dos alunos através de pesquisas na Internet, sobre o assunto em estudo, seguindo um guião. Na segunda etapa, procedeu-se à divisão da turma em grupos de dois ou três elementos, para preparação do material necessário ao Peddy-Paper: provérbios, questionários, perguntas de escolha múltipla, regulamento, cartões de identificação e o desenho do Peddy-Paper. Para este trabalho os alunos usaram diversas ferramentas: Google Docs para escrever colaborativamente perguntas de escolha múltipla; Publisher para criar os cartões de identificação; Powerpoint para produzir o cartaz de divulgação da actividade; Word para fazer o regulamento e o desenho do Peddy-Paper. Posteriormente, tratou-se de toda a logística necessária (envelopes, postos de controlo, materiais para as provas físicas, equipa de reportagem, formação de equipas, etc). O texto final do Peddy-Paper ficou organizado em torno de: provérbios populares, conteúdos curriculares e provas físicas.
No dia do Peddy-Paper um aluno de cada grupo (TAG vs MOCHE) ficou na sala de aula com um computador portátil e um telemóvel para ajudar os colegas da equipa a encontrar as respostas dos provérbios e as perguntas de índole curricular, essenciais para encontrar os postos de controlo. O telemóvel serviu para o contacto das equipas do exterior para o interior e vice-versa. Como os elementos das equipas estavam a usar o mesmo tipo de cartão nos telemóveis as comunicações de voz, SMS, Videochamadas e MMS foram gratuitas. O computador serviu para pesquisar.
Um aluno ficou encarregue de recolher dados para fazer a reportagem da actividade. Assim, foi registando notas no telemóvel e aí armazenando também as fotos e os vídeos. No final, publicou o texto no blogue da turma. No programa Picasa publicaram-se algumas fotos tiradas durante a realização da actividade e no YouTube o vídeo que foi preparado com o MovieMaker. Foi uma actividade muito participada, numa tarde soalheira de Junho.
Recursos - Google Docs, Word, Publisher, Powerpoint, Picasa, Blogger, Telemóvel e Computador Portátil.
Conteúdos da língua portuguesa – Fernando Pessoa e a Heteronímia, provérbios populares.
Competências digitais – Literacia digital e informacional.
Imagens

Nuvens de palavras

Carmen Gordillo — Mon, 19 Jan 2009 23:15:11 +0000

As tags são um dos elementos web 2.0 por antonomásia. A aplicação Wordle constrói belas nuvens de palavras a partir de textos, orações ou palavras escolhidas pelos usuários.

Uma das possibilidades é incluir o endereço de um blogue ou de marcadores delicious e a aplicação selecciona as palavras mais frequentes. Eis como fica a nuvem deste blogue.

Entre outras coisas interessantes, Wordle permite várias resoluções e imprimir o resultado direicamente, pelo que depois também as imagens podem ser modificadas.

É evidente a utilidade do Wordle para realizar actividades simples mais motivadoras e muito didácticas para aprender léxico nas aulas de português língua estrangeira. São inúmeras as possibilidades. Uma actividade fácil de se realizar é a que apresenta o blogue Cá e lá “as palavras portuguesas preferidas da nossa turma”.

Outra actividade interessante seria fazer “mini-dicionários” com vocabulário organizado por áreas lexicais ou campos semânticos, como as partes do corpo, os países da Europa, os números cardinais ou qualquer outro que nos ocorra.

Um modelo de actividade para um nível avançado poderia ser assim:

Um poema de Florbela Espanca:

Em ti o meu olhar fez-se alvorada,
E a minha voz fez-se gorgeio de ninho,
E a minha rubra boca apaixonada
Teve a frescura do linho

O Wordle suprime as palavras de pouca extensão e cria um bonito quebra-cabeças que os alunos deverão reconstruir de maneira livre.

Pediríamos aos alunos para reconstruir o poema. Seguramente os resultados serão muito diferentes. Será interessante contrastá-los com o original e acrescentar alguma outra actividade para conhecer a biografia da escritora alentejana e assim introduzir conteúdos culturais.

Recursos
Wordle.

Conteúdos da língua portuguesa
Léxico, expressão escrita.

Competências digitais
Web 2.0.